校園樹(shù)種信息庫(kù)的建立與樹(shù)木學(xué)教學(xué)

穆立薔 王洪峰

[摘 要]從東北林業(yè)大學(xué)校園樹(shù)種調(diào)查、信息庫(kù)的建立與樹(shù)木學(xué)教學(xué)的關(guān)系，闡述了校園樹(shù)種信息庫(kù)建立的必要性和校園綠化為教學(xué)服務(wù)的理念，為高校校園建設(shè)與教學(xué)結(jié)合進(jìn)行嘗試性探索，并提供一些建設(shè)性意見(jiàn)。

[關(guān)鍵詞]樹(shù)種調(diào)查 信息庫(kù) 樹(shù)木學(xué) 教學(xué)

[中圖分類號(hào)] Q94[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）10-0055-02

校園樹(shù)木是城市林業(yè)的一部分，對(duì)校園規(guī)劃建設(shè)和環(huán)境起著極其重要的作用。雖然空間規(guī)劃以及硬體建筑是學(xué)校的主體，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的基本面貌，但活生生的校園綠化更是活化校園空間及教育內(nèi)涵的重要指標(biāo)。筆者于2010～2011年帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園樹(shù)種進(jìn)行了兩次調(diào)查，并建立了校園樹(shù)種信息庫(kù)建立。

一、建立校園樹(shù)種信息庫(kù)的必要性

校園樹(shù)種信息庫(kù)包括校園樹(shù)種名錄，即每個(gè)校園樹(shù)種的中文名稱、拉丁學(xué)名、別名、形態(tài)特征、分布、生態(tài)習(xí)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等（如圖1）；同時(shí)調(diào)查樹(shù)種生長(zhǎng)狀況、分布情況、樹(shù)種組成的配置效果，建立校園樹(shù)木數(shù)字化信息庫(kù)，包括樹(shù)種生物學(xué)特性、生態(tài)學(xué)特性、景觀功能及經(jīng)濟(jì)功能等（如圖2）。信息庫(kù)為校園綠化的建設(shè)和管理奠定基礎(chǔ)，為在校學(xué)生對(duì)校園的了解提供素材，更重要的是便于林學(xué)、生物、園林等專業(yè)的教師及學(xué)生教學(xué)及科研的查詢和學(xué)習(xí)。[1][2]

圖1 衛(wèi)矛形態(tài)特征等信息

圖2 紫丁香生物學(xué)及生態(tài)學(xué)特性信息

二、校園樹(shù)種信息庫(kù)在樹(shù)木學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.校園樹(shù)種信息庫(kù)的建立首要任務(wù)是對(duì)校園綠化樹(shù)種進(jìn)行調(diào)查，編制樹(shù)種名錄，采用《樹(shù)木學(xué)》教材使用的分類系統(tǒng)，即裸子植物按照鄭萬(wàn)鈞教授系統(tǒng)排列，被子植物采用克朗奎斯特（A.Cronquist）分類系統(tǒng)，使課程學(xué)習(xí)與校園樹(shù)種識(shí)別同步。

2.在調(diào)查樹(shù)種的基礎(chǔ)上，對(duì)校園進(jìn)行劃區(qū)，調(diào)查每區(qū)內(nèi)樹(shù)種組成、生長(zhǎng)狀況、配置效果、管理狀況調(diào)查，并將主要樹(shù)種的樹(shù)種特性（包括生長(zhǎng)類型、成齡時(shí)樹(shù)高、胸徑、根系類型、壽命等）、對(duì)生境要求（包括抗污染程度、對(duì)光照、溫度、土壤、水分）等指標(biāo)信息建立起來(lái)，使學(xué)生對(duì)校園樹(shù)種的認(rèn)識(shí)更系統(tǒng)，更全面，更透徹。

3.校園樹(shù)木數(shù)字化標(biāo)本館的建立是信息庫(kù)的主要內(nèi)容，制作工具選用了Authorware7.0，可集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，直觀生動(dòng)、交互性強(qiáng)、實(shí)用方便，有利于多形式、風(fēng)格化再現(xiàn)展示內(nèi)容。[3][4]東北林業(yè)大學(xué)校園樹(shù)木數(shù)字化標(biāo)本館（包括校園裸子植物15種。被子植物136種及植物常用形態(tài)術(shù)語(yǔ)）在內(nèi)容方面，從植物的性狀（葉、花、果）、地理分布、主要經(jīng)濟(jì)用途等方面對(duì)植物進(jìn)行描述；圖片方面盡可能包括植物的整株、葉、花、果等各部分。有查詢功能，可實(shí)現(xiàn)快速查找、定位；背景方面，根據(jù)不同的部分，設(shè)計(jì)響應(yīng)的屏幕類型，背景以淡色調(diào)為主，配有少量植物花紋，給人以淡雅清新的感覺(jué)；文字方面，采用華文新魏字體，標(biāo)題突出、明顯，便于閱讀；聲音方面，背景音樂(lè)選擇的是比較優(yōu)雅的古典輕音樂(lè)，既不影響老師講解，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛。[5]

以上幾個(gè)方面在樹(shù)木學(xué)教學(xué)中已應(yīng)用兩學(xué)期，取得了很好的教學(xué)效果，拓寬了學(xué)生的視野，增加了信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，受到專家的好評(píng)和學(xué)生的歡迎。[6]

三、存在的問(wèn)題及對(duì)校園綠化建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.校園樹(shù)種信息庫(kù)建立完整是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，盡管目前信息庫(kù)已建立，但不是所有的植物都能把整株、枝葉、花、果實(shí)各態(tài)拍攝或收集全面，而且尚未建立網(wǎng)絡(luò)連接，這需要我們今后不斷地改進(jìn)、補(bǔ)充和完善，使它能夠更充分地發(fā)揮作用。

2.樹(shù)木學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合在校園實(shí)地觀察活植物，這是掌握植物形態(tài)和各種植物特征的基礎(chǔ)，校園樹(shù)種信息庫(kù)只能作為樹(shù)木學(xué)教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，或者作為課后復(fù)習(xí)的參考。

3.東北林業(yè)大學(xué)校園綠化、園林化工作做得很好，但也存在一些問(wèn)題，如有些樹(shù)種缺少掛牌，個(gè)別樹(shù)種牌卡有誤，一些樹(shù)種已經(jīng)到壽或樹(shù)形不佳，需要更新，樹(shù)種特色不夠突出等。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與校園綠化，參與綠地養(yǎng)護(hù)管理工作，包括修剪、整形、除草、施肥、病蟲(chóng)害防治等，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和奉獻(xiàn)精神，還可以節(jié)省開(kāi)支。

5.近年來(lái)樹(shù)木園面積在逐漸縮小，缺少專人管理，樹(shù)種死亡、丟失狀況屢有發(fā)生，缺乏引種，應(yīng)加強(qiáng)樹(shù)木園建設(shè)，為教學(xué)創(chuàng)造更有利的條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張麗輝.校園綠化與植物學(xué)教學(xué)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，21（2）：102-103.

[2] 安利波.大學(xué)校園綠化中的植物配置探討[J].綠色科技，2011，7（1）：32-33.

[3] 李景俠，張文輝.樹(shù)木學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)林業(yè)教育，2001，（4）：18-20.

[4] 楊群林.Authorware多媒體課件制作課程教學(xué)的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（3）：20-21.

[5] 祖元?jiǎng)?數(shù)字植物標(biāo)本館的平臺(tái)建設(shè)與資源共享研究[J].中國(guó)林業(yè)教育，2009，（11）：45-46.

[6] 穆立薔，王軍，谷會(huì)巖，王洪峰.教學(xué)實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)字化植物標(biāo)本館構(gòu)建與體會(huì)[J].高校教育研究，2008，（8）：96.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]