多媒體影視資料在閱讀教學中的作用

趙付州

在當前信息技術和通訊技術突飛猛進的環境下，影視資料走進語文課是在傳統的教學基礎上進行的改革嘗試。語文教學利用影視資料圖文并茂、聲像生動的表現形式，將語文課堂教學引入新的境界，給語文教學帶來了生機與活力。發揮影視資料的教育功能，把它納入到“課程資源的開發與利用”建設中，滲透到語文閱讀教學過程中，將極大地調動學生閱讀文章的積極性，感悟文藝作品中真善美，陶冶高尚的情操，培養向上的人生觀、價值觀。下面，具體談談影視資料在語文教學中的應用。

一、選擇合適的影視資料

合適的影視資料，不僅能使課堂教學內容生動，而且有助于幫助學生理解教材的重點和難點，還可以加深對課文人物形象、主題思想的理解。《阿Q正傳》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說中的阿Q栩栩如生，形象鮮明，富有個性。學者林興宅概括了阿Q性格的十大方面：質樸愚昧又圓滑無賴、率直任性又正統衛道、自尊自大又自輕自賤、爭強好勝又忍辱屈從、狹隘保守又盲目趨時、排斥異端又向往革命、憎惡權勢又趨炎附勢、蠻橫霸道又懦弱卑怯、敏感禁忌又麻木健忘、不滿現狀又安于現狀。通過阿Q起伏的命運，小說反映了深廣的社會和歷史內容，深刻地揭示了阿Q的“精神勝利法”的種種表現和它的嚴重危害性。魯迅塑造這一形象的目的是“揭出病苦，引起療救的注意”，啟發人們擺脫精神枷鎖。

作為21世紀的學生，由于缺乏對那一時代的感受，很難理解和領會教材的重點和難點。教學時，可以將電影《阿Q正傳》借助網絡媒體巧妙地引入課堂，運用現代化教學手段，引導學生了解小說中的時代背景、風土人情和社會氛圍。由于電影《阿Q正傳》基本上依據魯迅的原著，學生通過觀賞電影，就可以準確把握理解教材的重點和難點，鑒賞其中人物形象，探討其人物形象的典型意義。了解作者通過阿Q這一典型的藝術形象，反映了封建統治者所造成的國民的愚昧，深刻揭露了封建勢力兇殘狡猾的反動本質，批判了辛亥革命的不徹底性。通過讓學生借助網絡媒體，先觀摩影視資料再學習課文，就達到了事半功倍的效果。

二、影視作品展現結構美、情節美、自然美與形象美

影視作品展現的結構美、情節美、自然美與形象美，給學生帶來一種美的享受。對美的欣賞，可以加強學生的美育觀，從而提高了審美情趣。黑格爾說：“美只能在形象中出現。”教師要把閱讀教學變成具備美感效應的藝術，使閱讀教學變成學生鑒賞美、創造美的活動。而把影視資料引進閱讀教學，則是行之有效的直接手段，對學生可以起到形象感染和藝術熏陶的作用，從而使學生進入美的境界。《邊城》以抒情詩的優美語言，描繪了湘西偏僻的清純的風土人情，借少女翠翠的愛情悲劇，彰顯了人性的真善美。教學時，在分析小說情節、人物形象和主題之前，可以借助網絡將同名電影《邊城》引入課堂，讓學生感受如詩如畫般恬靜幽美的青山綠水，體驗視覺美的享受。隨著情節的展開，學生們能夠進一步感悟到主人公少女“翠翠”，是一個清純美麗的化身，和她的淳樸的爺爺一樣，是《邊城》中美好的代表。《邊城》中的一切都是那樣純凈自然，湘西的自然風光、社會風俗、人際關系、人情冷暖無一不在畫面中展現出來，優美的畫面表現出的是一個詩意的自然環境與人類社會，生動地再現了課文中的意境之美、音韻之美和精神之美。在這里充滿了人性與牧歌情調，表現了自然美、民風美和人物美。在一幅幅清純美麗而又有些哀婉的田園牧歌的畫面中，為純潔無瑕的愛作了最生動的闡釋。欣賞電影之后，可以讓學生在討論中領悟影片中的人與自然和諧之美。借助網絡媒體，整個課堂教學就可以帶給學生較為深刻的審美享受。

三、影視資料增強課堂的生動性

影視資料的形象、聲音、場面、動畫等，增強了課堂內容的生動性和學生閱讀的積極性，活躍了課堂氣氛，使深奧的道理形象化，復雜的內容淺顯化，幫助學生對課文內容有正確的認識和理解，促進思維能力的形成。

奧地利作家卡夫卡的《變形記》是西方現代派文學的經典之作，主人公格里高利在父親的公司破產和全家處于困境下，當了一名旅行推銷員，挑起了家庭生活的重擔，成了家庭的頂梁柱。由于沉重的生活壓力，格里高利突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲，失去了自己的本質，異化為非人。小說生動而深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間的冷酷和冷漠，諷刺了現實的黑暗和人性的弱點，以及在被異化的社會環境中的個人命運的無奈與辛酸。要讓學生理解作品這一主題，通過多媒體信息，借助電影資料，學生就可以更全面把握人物命運，從而深刻地理解異化的社會現象。在這里，電影的全方位場景和生動形象，激發了學生的思維，使他們加深了對資本主義社會的認識，從而受到了深刻的思想教育。

四、合理利用影視資料可以提高學生的寫作能力

寫作能力是閱讀教學的綜合體現。在閱讀教學中，利用影視資料，能夠極大地激發學生的興趣，熱愛生活，抒發真情實感，提高寫作能力。欣賞影視作品，可以培養學生良好的觀察習慣。學生在欣賞影視作品時，通過觀察劇中人物的外貌、動作、表情等，以及劇中展現的社會環境和自然環境，受到多方面的影響，和作品中的人物同喜共悲，從而產生情感共鳴，增強情感體驗。如電影《祝福》生動地再現了祥林嫂所處的時代背景和生活場景，學生觀摩電影后自然地走進小說里，走進祥林嫂的世界，感受祥林嫂的不幸遭遇和當時社會的冷漠與冷酷，之后寫出了許多見解深刻的文章。影視的介入，拓寬了學生的視野，提高了學生的寫作能力。

把影視引進課堂，可以在教師與學生之間搭建一座橋梁，縮短閱讀距離，讓學生通過電影獲得身臨其境的體驗，強化對課文的理解與領悟，從而把握課文的主題。運用影視資料，優化了課堂的教學結構，活躍了課堂氣氛，強化了教學效果。隨著信息技術的發展，發揮多媒體輔助教學的有利作用，可以更好地為閱讀教學服務。

（洛陽幼兒師范學校）