新時期大學生人格培養研究

林耀佳 林鉆輝 尹然平

［摘要］健全人格的培養是道德教育的最高追求，是素質教育中的重要組成部分。高校教師應當認清當前大學生中存在的一些人格缺陷，把握健全人格應具備的內容。應通過加強認知實踐，強化學生自我意識，增強責任意識，加強人文建設，增強自身人格魅力等途徑，逐步完善和健全當代大學生的人格。

［關鍵詞］大學生人格探究

［中圖分類號］G416［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0067-01

隨著社會經濟的發展和就業壓力的增大，社會對大學生的綜合素質尤其是人格素養的要求在不斷提升。然而，一些不文明、不道德的行為在大學生中也并不少見。為此，筆者認為，高校應重視培養學生健全的人格，使之向良好方向發展。

一、引導學生樹立科學的“三觀”

當前，在社會主義市場經濟體制建立過程中，學生的觀念和價值取向受到一定影響和沖擊，存在一定的困惑，這導致了德育工作效果不佳的現狀。如：學生對集體活動反映冷漠，對同學缺乏同情心，給人一種把任何事物都“看透了”的感覺。這就需要加強對學生的心理素質特別是健全人格的教育。而《哲學原理》的教育目標之一就是“引導學生相信馬克思主義的世界觀和人生觀，并使之變為自己的精神武器，用以觀察處理客觀實際和自身問題”。為此，教師可以在教學過程中，依據教材內容，創設一系列問題情景，編寫問題提綱，形成問題意識，激發學生去積極思考、求知，樹立正確的“三觀”。

二、增強學生自我意識的教育

（一）積極引導學生正確認識和評價自己

學生在評價和認識自己這方面容易走極端，或者盲目自滿、目空一切，或者妄自菲薄、自卑自賤。針對這些現象，教師可結合《哲學原理》中聯系的觀點、矛盾的觀點，讓學生全面分析、認識自己，正視自己的優點和缺點，且學會揚長避短。教師還可通過問卷的形式，要求學生可以不署名，但必須要說真話。然后教師再將收集到的信息整理后反饋給學生，指出學生中普遍存在的問題及解決的方式，和學生交流與人和諧相處的原則和藝術。這樣，就可以幫助學生主動地去認識和剖析自己的行為，從而評價和認識自己的內心世界。

（二）培養學生自我教育能力

政治課教學要使學生懂得目標能夠激勵人，教育學生從自身和社會實際出發，確立奮斗目標，并付諸實施，實行自我監控，約束自己的不良行為，并通過不斷檢測目標的達成度來矯正目標和激勵自己。一方面教師可以給學生推薦各種文質兼備的課外讀物，引導學生從大量有益的書籍中汲取自我的精神養料；另一方面，教師可以分層次地指導學生制訂一些切實適合自己的具體目標計劃，要求學生做到每天有安排，過后有總結，鼓勵學生持之以恒，幫助學生調整和實現目標。

（三）幫助學生增強心理耐挫力

由于現實社會各種競爭壓力加大，而家庭呵護過多，學生在面對各種挫折及就業等壓力時可能會產生“恐懼感”，隨之表現出承受挫折的能力差，容易依賴別人，優柔寡斷，或離群獨處等現象。教師可結合辯證法中前進性和曲折性統一的原理，也可通過一些在逆境中成長起來的英雄榜樣的示范作用，教育學生：前途是光明的，道路是曲折的。

三、注重大學生人文素養的提升

（一）將馬克思主義教育“生動化”

在以資本主義為主導的全球化浪潮下，大學生的世界觀、人生觀和價值觀取向也日趨多元化。在這種情況下，必須以鮮活的內容和生動的方式加強對大學生的馬克思主義理論教育，增強當代大學生對馬克思主義的信仰，對社會主義的信念，提高他們對先進思想意識、先進文化、主流文化接受的積極性、主動性和自覺性。同時，還要注意改變思想素質培養的形式，通過多種方式與方法調動大學生的興趣，增強其參與意識，增加吸引力和說服力，提高針對性和實效性。

（二）注重大學生人文素質的培養

人文知識是人總體知識構成中的一個重要組成部分，人文素質是指大學生應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。大學生理性的、理論的人文知識是通過在學校專門學習而獲得的，而人文素質的培養還需要大學生在社會實踐與生活鍛煉中自覺地把握和養成。這就要求教師要利用課堂有限的時間加以引導，布置實踐性的作業，比如以寫實踐心得體會的方式，使學生把理論和實踐統一起來，實現雙贏。

四、注重教師人格對學生的感染作用

政治教師擔負著以科學的理論武裝人，以崇高的精神塑造人，以高尚的情操影響人的重要任務，其人格魅力在生活中的體現對學生的影響尤為深刻。學生唯有感受到教師人格的真，才會在教師人格魅力的感召下成為真理的追隨者。這就要求教師要用真摯熱情的態度、教養有素的舉止、善解人意的心智和循循善誘的語言來滿足學生的期望。同時還要求教師要加強自身心理素質的修養、心理狀態的調適與良好人格的提升，要自尊、自信、自控，真正做到“言傳身教”。

［參考文獻］

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