兒童視角中的小學校園文化建設

郭昶

奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學地處濱海重鎮(zhèn)莼湖，毗鄰中國第一漁村桐照。在“十二五”藍海戰(zhàn)略的引擎拉響后，學校打造以海洋文化為特色的校園文化的意義更為深遠。但是，隨著校園文化建設的逐步推進，我們發(fā)現(xiàn)促進兒童發(fā)展才是校園文化的本原性目標。只有在現(xiàn)代兒童觀的指導下研究兒童，尊重兒童，凸顯兒童的主體性，增加兒童的文化元素，滿足兒童的正當需求，打造與成人世界完全不同的具有童真、童趣、童心的校園文化，才能引領兒童健康成長。

一、尋找兒童眼光，讓理念文化形象化

學校的校訓、校標、校風濃縮著學校的教育理念，彰顯著學校的教育特色。要讓兒童達成符號認同，需要尋找兒童的眼光，加入兒童的文化元素，使理念文化形象化。

兒童的眼光關注顯性的符號。我們在校標設計中提取“莼小”的首字母，并加入了海燕的形象，使濱海學校的形象格外醒目，學生一下子就有了“我是海濱少年”的意識。

兒童對語言的理解是感性的、具象的。校訓“揚帆遠航，迎風搏浪”，以如船遠航、似燕翱翔的寓意，激勵學生樹立遠大志向，克服成長道路上的艱難險阻。

兒童的思維是形象的。我們請學生參與設計了吉祥物“海燕翔翔”，它通過不同的動作姿態(tài)詮釋著“勤奮、篤志、團結、矯健、勇敢”的精神：操場上，“海燕翔翔”以矯健的身姿作示范“我運動，我參與，我健康，我快樂”；走廊上，“海燕翔翔”以文雅的姿態(tài)提醒“輕聲細語過走廊”；教室里，“海燕翔翔”捧著書提醒“博學篤志，切問近思”；食堂內，“海燕翔翔”溫馨提示“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”……這一切都讓它成為了會說話的學友，行動中的伙伴，精神上的榜樣。

同時，我們賦予莼湖鎮(zhèn)校的每個學生一個響亮的名字——“小海星”。海星外形美觀，惹人喜愛，而且再生能力強，頑強耐挫。“小海星”更有“海洋之星”之意。學校各項競賽活動均設立“小海星”獎，人人爭當小海星。學校少先隊總部設定具有學校文化特色的“小海星”四好少年爭章手冊，開展“四好少年”爭章活動。通過“海洋知識章”“海洋保護章”“海洋科技章”等子章的爭考，評定出最后的“小海星”獎，以激勵學生努力學習，奮勇拼搏。

二、滋養(yǎng)兒童性情，讓校園環(huán)境主題化

兒童偏向于歸納性思維，只有在個體不斷的復現(xiàn)、組合中才容易形成整體概念。因此，學校努力打造以海洋文化為主題的校園文化環(huán)境，從建設傳統(tǒng)意義上的學園、花園、樂園，發(fā)展為打造學生喜歡的“海洋文化公園”。

“海之語”海洋文化科普廊。學校改造了連通學校兩幢教學樓和一幢綜合樓的連廊，把70米長的一樓長廊建設成“海之語”海洋文化科普長廊。選用“海語教材”中的圖文，重點展示“海洋容顏”“人與海洋”“濱海民俗”等內容，使學生身處校園大課堂，沉浸在濃濃的“海味”之中。

“海之魅”莼湖漁鎮(zhèn)風情廊。2009年9月至2010年6月，鎮(zhèn)政府組織了“暗香浮動的莼湖”攝影寫作比賽，產(chǎn)生了一批描繪莼湖漁鎮(zhèn)風情、記錄漁鎮(zhèn)風貌的攝影、文學作品。學校充分利用這部分資源，將獲獎作品制作成大幅噴繪，框釘于校園東墻上，取名“海之魅”莼湖漁鎮(zhèn)風情長廊，展現(xiàn)漁鎮(zhèn)風貌，使學生足不出校，游遍漁鎮(zhèn)。

“海之聲”莼湖地名古詩廊。“青山窈窕云長在，綠樹逶迤路轉幽”，莼湖是一個多景小鎮(zhèn)，古往今來，多少文人墨客借景抒情，留下佳作。學校充分挖掘這部分資源，在二樓連廊布置了莼湖地名古詩廊。《鮚埼亭觀海》《過湖頭渡》《黃賢》等一篇篇反映莼湖鎮(zhèn)地方特色的古詩展現(xiàn)于學生眼前。“莼湖岙里好山川，季野先生地下眠”“一哄囂聲揮汗雨，三竿霄色散腥風”，學生們漫步詩廊，誦讀千古名句，吟唱鄉(xiāng)愁特色的曠世絕筆，真可謂“海納百川容乃大，博學洽聞思飛揚”。

“海之靈”海洋生物標本室。為了讓學生多認識海洋生物，尤其是象山港的海洋生活，成長為真正的海濱少年，學校建設了100多平方米的“海之靈”海洋生物標本室。室中展示有象山港地形圖與象山港海洋生物分布圖，分類陳列象山港400余種魚、蝦、蟹、貝等生物，讓學生熟識各種象山港生物，擴展海洋生物知識。

“海之語”海性品質展示欄。2009年4月，學校發(fā)動全體師生書寫“海之語”海性品質優(yōu)秀格言，并把獲獎作品整理制作成展板布置在校園大道兩旁和辦公室門口，努力落實“環(huán)境育人”的理念，讓學生在優(yōu)美的“海之語”中接受“海性品質”教育。

“海之風”年級風采展示欄。利用樓梯轉角設立三至六年級學習園地，分別命名為“金沙灘”“歡樂島”“星海灣”“七彩礁”等。各年級學生定期在此展示學習成果。學生如一位位趕海的小能手，遨游在蔚藍色的知識海洋里。這一園地與班級學習園地的設立充分體現(xiàn)出學校“展示、激勵、共享”的教學理念。

“小海星”才藝展示欄。為了給學生的才藝提供一個展示的平臺，學校在校園綜合樓西走廊設立了“小海星”才藝展示欄，安排了60個鏡框張貼學生們的繪畫、書法、攝影、習作等作品，落實“我的精彩我展示”的理念。

“海之樂”課間專題音樂展。音樂是一種隱形的環(huán)境，有聲而無形。為讓校園內海風撲面、海味濃郁，2010年9月，學校發(fā)動師生搜集有關海洋題材的歌曲，并安排在課間音樂中。每當上課提示音響過，悠揚的海浪聲和海鷗的歡鳴聲就輕輕響起；下課提示音過后，悠揚、歡快、反映漁民生活的音樂飄蕩在耳邊，真正體現(xiàn)了濱海學校的特色。

三、舒展兒童心氣，讓主題教育實踐化

兒童的良好品性要靠實踐養(yǎng)成，這種養(yǎng)成是循序漸進的。為此，我們細化了“海性品質”，發(fā)動全體師生書寫“海之語”海性品質優(yōu)秀格言，培育學生良好的“海性品質”。如：

海之語——寬容：忍一忍風平浪靜；退一步海闊天空。以大海的胸懷包容他人，我們的每一天都會很精彩！

海之語——浩瀚：海的淵博、浩大就如人生，知識、經(jīng)驗無涯，不斷地學習是取得勝利的法寶。

海之語——凝聚：浩瀚的大海離不開每一朵浪花，和諧的校園離不開每一位師生。

海之語——真誠：真誠猶如海水：寧靜、淡泊、美麗。它不是智慧，但是它常常能讓我們放射出比智慧更誘人的光輝。

海之語——善納：“海納百川有容乃大”，若我們如大海一般悅納一切，就會多一些摯愛，多一些溫暖，多一份和諧，多一份幸福！

海之語——進取：我們永不滿足，不斷地用知識充實自己，用理想鞭策自己，如同海洋只有無盡地流動，才會具有生命的氣息。

為讓這些海性品質從說教到養(yǎng)成，我們努力與主題活動相結合，在主題活動中育品性。如3月讀書月，我們確定教育主題為“善納、浩瀚”，在國旗下講話中，在讀書節(jié)啟動儀式上，我們要求學生向大海學習，如大海一般悅納一切，如大海一般淵博浩大，以“海納百川有容乃大”為口號投入讀書活動中。10月體育節(jié)，我們確定的教育主題為“凝聚、進取”，在田徑運動會中除競技名次外，還設立了團結獎、進取獎。在傳統(tǒng)的校園四節(jié)中融入更多的主題教育，使品質與能力共發(fā)展。

四、遵從兒童興趣，讓實踐活動系列化

兒童天性好奇、求新，希望呈現(xiàn)的信息是不斷變化的。因此，我們努力尊重兒童興趣，讓實踐活動形成系列，在循序漸進中求變化。

經(jīng)過兩年的實踐，學校探索出了“兩點一線”的海洋文化教育之路，即以“海洋節(jié)日”主題活動為重點，以“海洋文化”假日活動為長線，以校園“海洋文化節(jié)”為亮點，開展了“知海、愛海、護海、用海、夢海”系列活動。

以“海洋節(jié)日”主題活動為重點。學校以海洋文化教育為重點，在傳統(tǒng)節(jié)日教育基礎上，重點關注了6月的“世界海洋日”和9月的“開漁節(jié)”。在“世界海洋日”這天，我們組織學生開展了“保護海洋”系列活動，讓海洋環(huán)保小衛(wèi)士到桐照碼頭進行海洋環(huán)保知識的宣傳，并對船員進行采訪，了解船上可能導致污染的原因，以及如何有效減少并防止污染源的產(chǎn)生，如何保持海洋生態(tài)平衡發(fā)展等。奉化電視臺1890欄目對活動進行了現(xiàn)場拍攝并制作成專輯播放。通過此次活動，學生對海洋環(huán)保知識有了更全面的了解，從而督促自己更好地參與其中，成為一名海洋環(huán)保小衛(wèi)士。2010年“開漁節(jié)”里，學校組織學生開展“送祝福盼平安”主題活動，自制賀卡，給漁民們寫下深情的祝福。

以“海洋文化”假日活動為長線。五一、十一、寒假、暑假等長假是學生走向社會、走向生活、開展海洋文化綜合實踐的好機會，為此，學校組織不同年級的學生開展“海洋文化”假日活動。如2010年寒假，愛好書法的學生揮毫潑墨為自己的親人送上祝福；每位學生學做一道海鮮菜。2010年十一長假，我們要求學生在父母帶領下親近海洋拍攝莼湖海景，并展示于“小海星”才藝展示欄中。2010年暑假，我們號召學生搜集整理與海洋相關的民風民俗，進行民風民俗的體驗探究活動。學生們通過走親訪友和網(wǎng)絡媒體等形式，了解、感受了不同的民風民俗：漁燈探究小組拜師學藝，自制漁燈，并在三角形、圓形、方形的燈上繪制了多彩的海洋生物圖案和海洋風景圖；飲食探究小組則到超市去收集調查海鮮小吃的品種及價格；愛好書法的學生揮毫潑墨為自己的親人送上祝福；喜歡下海當小漁民的學生在父母的陪同下，到海塘邊去捉跳跳魚，體會捕魚的快樂。

以校園“海洋文化節(jié)”活動為亮點。學校以原有的科技節(jié)為雛形，將藝術節(jié)改造為校園“海洋文化節(jié)”。2011年，學校舉行了“我愛藍海”首屆校園海洋文化節(jié)，舉辦了“大海的情懷”詩歌朗誦賽、“保護海洋‘箏先鋒”特色風箏制作賽、“藍海探秘”知識競賽、“學做小漁民”親子織網(wǎng)賽、“莼湖海鮮家常菜”烹飪賽、 “藍色海韻”校園海洋文化節(jié)征文賽、“大海的歌”合唱比賽等。學校還組織師生學做極具特色的旗語操，并倡議有條件的學生捐贈海洋生物標本。綜合性的活動為各種愛好各種特長的學生提供了展示平臺，他們施展才華，表達了對大海的熱愛，樂在其中。

五、拓展兒童視野，讓特色教育課程化

根據(jù)知識系統(tǒng)化理論，完整的知識體系容易被兒童所接受。而完整知識體系建構的最佳方式就是課程。

學校整合了地方教育資源，開發(fā)出了“海語課程”校本教材，教材共12冊，分兩個階段。低、高年級兒童學習特點不同，相應的教材難度與學習方式也不同。一、二年級為“海之語”《聽聽說說》，共4冊，分別命名為《海洋容顏》《海洋資源》《人與海洋》《濱海民俗》，重點落實海洋常識的學習。三至六年級為“海之語”《讀讀寫寫》，共8冊，分別命名為《腳印和大海》《海灘上的童話》《在大海面前》《大海日出》《深海“雪花”》《海濱仲夏夜》《海邊幻想》《海思》，重點落實海洋題材文學作品的學習。

校本課程的實施保證了學生接受海洋文化熏陶的時間。課程設置上，我們在每周五下午安排了三節(jié)的校本課程教學時間，其中一節(jié)為全校統(tǒng)一的海語課程時間，兩節(jié)為學生特長發(fā)展時間，在時間上保證了學生能力的發(fā)展。“海語課程”的教學使學生在學習過程中閱讀到有關大海景觀、風情、精神等的文章，讓學生親近大海、了解大海、感悟大海，并培養(yǎng)熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

我們有理由相信，當兒童的文化元素充滿校園的時候，我們努力打造的以海洋文化為特色的校園文化必將顯現(xiàn)其育人價值，這一片浩瀚的藍海必將是“育人之海”！

（作者單位：奉化市莼湖鎮(zhèn)中心小學

浙江寧波315506）

責任編輯黃娟