陳錢林說家教 (一)

2011年的家庭教育是熱鬧的，“虎媽”之后“狼爸”來了，風靡網絡的《斗媽大全》也引發熱議：家庭教育怎么了？蒙田說：“教育孩子是人類最重要且最困難的學問。”作為家長，能否不以“虎狼”形象示教，能否變“斗”為“愛”，的確需要潛心攻修。

教育，首先須回歸到對兒童的尊重上來。有一位校長，正是以“尊重教育”為核心理念，悉心培養龍鳳胎子女，兒子14歲時考上中國科技大學少年班，女兒16歲時入讀南方科技大學創新實驗班。他，就是溫州市名校長陳錢林。從本期起，我刊特約請陳錢林校長獨家開辟家教專欄。讓我們走近陳錢林，走進他的家庭教育世界。

知識學習從自由閱讀開始

常聽不少父母抱怨：孩子為什么不愛學習、討厭看書呢？許多家長也經常問我，讓孩子讀什么書，如何引導孩子愛讀書等問題。我覺得，讓孩子自由閱讀，這是知識學習的良好開端和重要渠道。

故事分享：杲杲博覽群書

兒子杲杲出生后，我就拿書給他玩，床上、地上都是書。兒子很快與書為伴，玩得最多的游戲是將書擺好，推倒，再擺，再推。稍大些，開始翻書。一天，他奶聲奶氣地告訴我，在書中找到了許多“字的一家人”，如稱大號的“瑞”為爸爸，小號的“瑞”為兒子。這對兩歲的小孩來說可是重大發現！

三四歲時，兒子喜歡看圖文并茂的書；七八歲時，他對科學類、數學類書已達到迷戀的地步。兒子十歲時，我發現他閱讀偏科，對文科類書興趣不大。兒子有個脾氣，凡事喜歡自己做主，若是我要求，他表面認同，實際上不會認真。于是，我有意引導他讀文科類書。一天，我買了《上下五千年》《世界五千年》等書放在書房的顯眼處，并和妻子故意“暗地里”大聲討論：“如果小孩能讀些文科類書，長大后會很有出息。”兒子聽到了我們的“討論”后，不久就開始看歷史書。我即時表揚：“你怎么想到看歷史書？這可是件了不起的事！如果文科和理科都喜歡，就是天才了！不過很難堅持的。”隨后幾天，看到他堅持看文科書，我心中竊喜。后來，他逐步喜歡閱讀文科類書。

因博覽群書，兒子各方面發展都很好，尤其是經書香洗禮，他心地善良，心態平和，常懷感恩之心，常有“不以物喜、不以己悲”的心胸，讓我倍感欣慰。

家教建議: 讓自由閱讀成為孩子學習的開端

孩子喜歡閱讀，其實，跟我們夫妻倆的好學是分不開的，平時我們在家常常看書，常常帶孩子去書店。要引導孩子愛讀書、愛學習，我有如下五個方面的建議：

讓孩子品嘗自由閱讀的快樂

我特別提倡自由閱讀，即閱讀是沒有書目的，不講究也不規定孩子讀什么書。選擇什么書、什么時間讀、是否將整本書讀完完全是孩子的自由。在我看來，自由閱讀是極其快樂的事，只有尊重孩子的閱讀興趣，給予閱讀的自由，孩子才有可能做到博覽群書。許多家長總是希望讓孩子讀作文、奧數類書，我覺得太功利的做法會打擊孩子的閱讀興趣。如果大人總想控制孩子，或者總是希望孩子以大人喜歡的方式閱讀，這是對孩子的不尊重，孩子對此大多很反感。

當然，自由閱讀并不等于放手不管，家長需要宏觀引導。現在有些書其中或有暴力傾向，或帶色情因素，或與社會的核心價值觀格格不入，需要家長把關。宏觀引導的方法很簡單，就是聽孩子說體會。孩子讀了什么書，有什么感受，都會對我說，我從孩子的話語中很容易判斷他們的興趣和書的價值。與孩子討論讀書體會，本身也是讓孩子品嘗閱讀快樂的過程。

讀報紙打開社會的視窗

閱讀，貴在“飲食平衡”，要讓孩子讀各類“雜”書，不僅只讀文本的書，還要讀“社會”這本大書。小樹成長，靠的是根系，需要汲取不同的養料。孩子的知識學習也一樣，如果只讀學校開設課程的書目，或者只做老師的作業，即使每次都考滿分，也并不見得就好。

從小學高段開始，我就注重給孩子提供不同的“營養”，嘗試讓孩子讀報紙。先讀《溫州都市報》《溫州晚報》，后來讀《環球時報》。當時我擔心，報紙都有于少兒不宜的新聞，過早接觸是否會影響孩子健康成長。經過考慮，我嘗試讓孩子了解社會是陽光與陰暗面共存的，并通過父子間討論進行價值觀引領而避免副作用，這一方法被我戲稱為“打預防針”。經過實踐，我發現讀報大大開闊了孩子的視野，使孩子能客觀地觀察與認識社會，而且還使孩子的作文水平得到了提高。因為作文與知識面有關，與對社會的認識有關。杲杲因跳級，小學只讀了三年，由于年紀小心智不成熟，作文相當弱。后來堅持讀報紙，杲杲的作文在高中時顯示出優勢，并形成了自己的特點：一是語言很直白，文風簡約凝煉，沒有受到當時一味追求優美詞句的浮躁文風的影響；二是以知識面與邏輯分析取勝。杲杲在高考中語文考了107分，位列班級前五名——這一成績的獲得可以歸功于讀報紙。

帶孩子到社會大課堂去

知識不是單從書本上獲得的，而且“書上學來終覺淺”，因此我常常帶孩子到大自然中去。孩子小的時候，我住在農村，經常帶孩子去田野，看看牛如何吃草，云朵如何變化，水稻如何生長；到建筑工地，看看建筑工人打樁、筑路、裝修。后來，我們在塘西村建了四層樓的落地房，在新房從修建到裝修一年多的時間里，孩子倆參與了放電線、灌水泥、建樓梯、刷油漆等工程。這種體驗對他們來說是與眾不同的。

孩子六歲時，我特地攜全家到上海過年，讓孩子體會大都市的繁華，孩子很驚訝上海大年夜的鞭炮聲、南京路夜景的亮麗與縣城的區別，這樣的體驗讓孩子印象深刻。我還帶孩子去過杭州、青島、蘇州、南京、北京等地，洞頭的五島相連工程、上海的科技館、蘇州盤門景區的水閘門、北京的博物館，都讓孩子興奮不已。這些知識，課本上可是學不到的；這樣的體驗也是學校課堂沒有辦法給予孩子的。

不要追求考100分

許多家長都很重視孩子的學習成績，往往要求孩子考高分、滿分。眾所周知，正常智力的孩子讀小學，100分的試卷要考個90分相對容易。但要從90分考到100分，許多孩子需要花太多的精力，需要犧牲休息或游戲時間，甚至付出不必要的代價。另外，許多家長將孩子沒考滿分往往歸因為粗心，于是緊逼著孩子多做練習。實際上，這是一種認識誤區，因為考試失分可能不是孩子粗心而是心智水平不足，做再多的練習也同樣會失分，關鍵是家長要有平和的心態。

在教育子女的過程中，我從來不追求高分。杲杲小學時語文不拔尖，成績一般在90分上下。我從未著急給他補課，因為我覺得，如果分數是靠記憶、機械練習獲得，這樣的成績意義不大；如果沒有通過機械訓練也能得90分，這就說明孩子具備了初步的學習能力。女兒杳杳小學成績很拔尖，我也總是淡化分數，因此孩子從小完全沒有心理負擔。讀初一后，我引導她制訂的名次目標是班級20名，后來她考10名時就很有成就感，無形中增強了她的學習動力。

現在的孩子為什么不喜歡學習，其實并不是討厭學習本身，而是厭煩重復機械的學習方式，反感因學習成績引發的焦慮與壓力，每個孩子其實都是愛學習的。問題是，作為家長，我們是否營造了真正能激發他們學習動力與斗志的氛圍，給予他們自由、自主學習的時間與機會。

我不追求高分，其實無形中讓我的孩子有了別的孩子缺乏的自由時間，加上我從中引導他們將節省的時間用于自由閱讀、社會實踐、科學探究、超前學習，不僅讓孩子擁有輕松、幸福的童年，也讓孩子增加了課外學習的機會。從短期看，也許對分數不利，但從長期看，對能力的發展和分數的提升都有好處，孩子倆都在高中時表現出與眾不同的學習能力，這時候，考高分就是水到渠成的事了。

讓孩子自己想辦法解決學習問題

孩子對陌生的世界充滿著好奇，問題特別多，這是引導孩子學習知識的基礎。在孩子提問時，家長總是希望將所謂的標準答案，以最快最省力的方式告訴孩子。實際上，許多時候，直接告訴孩子答案并不好。孩子平時有問題，我一般不馬上予以解答，總是叫他們自己想辦法。不予解答不等于放手不管，我會在若干天后再關注，詢問問題解決與否，孩子或說已經清楚了，或說找到資料學習了，或說找老師問了，我都表揚，不只是表揚解決問題本身，更表揚他們解決問題的途徑與方法。

學習本身是幸福的事，但如果負擔過重，就有可能變成苦差事。負擔哪里來？并不只是抄抄寫寫，心理負擔才是最大的問題。基于孩子的好奇心，則知識如水；而強迫孩子學習時，那些沒有思維火花的知識就像石頭；當知識是身外之物時，學習就是負擔，當知識是生命之源時，學習就是享受。知識學習如果靠灌輸，終究不是好辦法，學習時，要盡可能多地為孩子創造“自悟”的機會，或者引導孩子尋找解決問題的途徑。孩子碰到困難，想辦法解決，才有可能找到方法，學知識才可能會游刃有余。

能力比智力更重要

聰明的孩子教育不得法，會變得很普通；普通的孩子如果得到有效的教育，則可促進智力發展。智力固然重要，但如果幫助孩子形成能力，實際上比智力更重要。每個家長都希望自己的孩子聰明。家長感興趣的話題也是“如何開發早期智力”“如何讓孩子更聰明”等。心理學研究表明，智力與基因有關，是動態發展的。

故事分享：筷子玩具

孩子三歲開始，我教孩子用筷子擺算式。先是一位數的加減算式，接著是兩位數的加減算式，后來是多位數的加減乘除算式，最后由橫式變成豎式。因為女兒喜歡畫畫，我有了新“發明”，將筷子鋸成長短不一的筷子段，讓她用來擺“畫”。

孩子讀幼兒園后，我引導孩子嘗試“動態算式”——在原有豎式的基礎上，改一個數字，看看相應的算式如何跟著改變。如，原來是22334488加33445566，將后邊的數字改成33445588，改動了兩個數字，算式都要改。我發現，兒子特別喜歡這種游戲。慢慢地，兒子改算式的速度越來越快，只見他在擺滿算式的地面上跳來跳去，一會兒就調整好，該速度相當于彈鋼琴。

自從孩子有了擺筷子的愛好，我家的房間總是擺著各式各樣的算式和“畫”。有時不小心碰壞了孩子們的“作品”，孩子們很快就恢復“原狀”。我認為這樣對發展孩子思維有好處，盡管房間里特別“怪”，也總是表揚孩子。

孩子十歲左右，特別是兒子讀初中后，“筷子玩具”才慢慢退出孩子的生活。回想“筷子玩具”，我感到它的確為孩子倆的健康成長發揮了不可替代的作用。“筷子玩具”的優點有：一是成本低，基本上不花錢；二是安全，無涂料等有害健康的物質；三是衛生，方便清洗消毒；四是對發展孩子的思維能力發揮了極大的作用，特別是兒子后來數學有特長、女兒后來思維能力強跟這游戲肯定有關；五是因之孩子們有了創新游戲，培養了創新能力；六是“筷子玩具”讓孩子增加了童年的幸福感。

家教建議: 讓能力成為孩子飛翔的翅膀

我一直認為，能力如同給孩子插上了飛翔的翅膀，因此在家教中我很重視“如何將智力發展為能力”，尤其注重從以下幾個方面來培養子女的能力：

把握智力發展的關鍵期

早期開發智力，如果合適，會有意想不到的效果。為什么說“合適”？因為一個孩子一個樣，世界上還找不到適合每個孩子智力發展的金鑰匙。但大體上有個規律，如智力發展需要載體、智力發展有關鍵期等。鋼琴、繪畫是培養智力的有效載體，跳繩、爬樹能培養智力，玩泥巴、打水仗也能培養智力。選擇什么載體，要觀察孩子的興奮點。孩子的興趣是不斷變換的，家長要不斷觀察孩子的興趣，不能過早給孩子定性，或者過早帶著有色眼鏡看孩子，更不能以大人的興趣強加給孩子。

每個孩子都有不同的關鍵期。凡發現特別吸引孩子注意力的，家長就要仔細觀察，也許這時就是孩子某一項能力發展的關鍵期。杲杲不到2歲，一次從客人家回來，對我說門牌號、摩托車牌號，我大為驚訝。后來有意嘗試了幾次，發現他果然對數字特別敏感，于是就培養他的數學興趣。我獨創的“筷子玩具”，正是把握杲杲對數字的特別敏感而創新的，杲杲之所以從小學到大學，一直癡迷數學，與這個玩具有關。杳杳小時想象力特別豐富，我就買了磁性寫字板給她畫畫，并引導她根據畫畫編故事。筷子玩具中也開發適合她“畫畫”的有長有短的“道具”。

基于游戲培養智力

對孩子倆智力產生重要影響的游戲，除了前面提到的筷子游戲，還有棋類、撲克牌等。孩子兩歲開始，我就備了圍棋、跳棋、象棋、飛行棋等。飛行棋和跳棋比較簡單，孩子們很喜歡，而且對五子棋也情有獨鐘。我對孩子下棋的方法沒有要求，反而鼓勵孩子自創下棋法。凡孩子創新了下棋法，我就與他們一起玩，以激發他們創新的樂趣。杲杲兩歲左右已會用加減法，四歲左右會用乘除法；杳杳上幼兒園時會用加減法，上小學二年級時會用乘除法。總之，孩子倆的數學能力都是在游戲中得到發展的。

引導孩子自主學習

每個孩子的最近發展區不同，如果按照大人設定的統一進度學習，必定會有許多孩子不適應。我提倡，孩子的學習，宏觀上聽老師的，微觀上自主學習。為什么要聽老師的？因為學科知識體系非常完備，如果沒有老師的宏觀引領，學習容易走彎路。為什么要自主學習？因為這既能幫助孩子尋找最佳學習方式，而自主設計學習的過程本身，又是能力培養的重要途徑。

孩子自主學習的主要方式，除自由閱讀外，有拓展學習，根據教材相應的內容，選擇類似的材料學習；有自主探究，鼓勵孩子做實驗；有超前學習，先于老師的教學進度，自主學習后面的內容。超前學習特別有實效，讓孩子在課堂上更有收獲，而且更早獲得學習能力。杲杲自主學習能力獲得早，小學跳級三年，中學階段也學得很輕松。杳杳小學階段博覽群書，在初中階段開始超前學習。當然，同樣是超前學習，兩個孩子學習方式也不同，杲杲基本上拋開課本的知識體系，通過自學感興趣的課外讀本來代替；杳杳則以課本知識體系為主導，以自學《教材全解》為主要方式。

讓特殊能力與智力比翼雙飛

智力固然重要，但還需要培養創新能力、操作能力、規劃能力、人際交往能力、自我控制能力等。

我喜歡與孩子展開異想天開的討論來激發孩子們的創新思維，且自主學習也特別能增強創新能力。因為手是第二大腦，動手使人變得聰明，因此我積極為孩子創造動手條件，以發展操作能力。在規劃能力方面，讓孩子設計自己的游戲方式、學習方式，要求孩子做事、學習都要先計劃，計劃過程就是培養規劃能力的過程。人際交往能力，則從客人來訪之后的打招呼做起。

我特別重視自我控制能力。孩子出生后，我家三年不看電視，等孩子初步養成良好習慣之后，電視開禁，但我總是事先選擇可以讓孩子看的節目，不允許看規定時間之外的節目。孩子倆看了規定的節目，時間一到，盡管意猶未盡，但必須關電視，這個過程有利于自控能力的培養。

另外，在滿足孩子要求方面，除了必需品之外，我一般不會馬上給予滿足。我專門設計了“100個好”的評價方法，當達到100個“好”時，才滿足孩子的一次要求，以此鍛煉孩子的自控力。

為孩子創設更多的鍛煉機會

能力只有在親身實踐中獲得，有時需要不斷的碰壁。孩子自己能做的事不要包辦代替，包辦看似關心孩子，實際上不僅養成孩子懶惰的習慣，更可能使孩子缺失了鍛煉能力的機會。

在孩子的世界，大人應該是配角。因此，在孩子做游戲的時候，我有時會參與，但不會喧賓奪主；在孩子研究某個課題時，我有時也會參與，但不會主導研究進程，盡管我會發現孩子的研究太幼稚了。我覺得，孩子的理解力不同，對這個世界認識也千差萬別，大多數認識可能還很稚嫩，甚至可能是完全片面的。這時候，家長一定要尊重孩子的“稚嫩”，等待他們在實踐中慢慢提升。

責任編輯顏雪梅