高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問卷編制與檢驗(yàn)

戴杰 李沖沖 李夢君 盛大鵬 易偉松

[摘要]為從學(xué)生角度調(diào)查高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程現(xiàn)狀，專門設(shè)計(jì)了大學(xué)物理課程學(xué)生問卷初稿。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2005~2007級所有修習(xí)過大學(xué)物理課程的學(xué)生為總樣本，通過分層隨機(jī)抽樣237人，進(jìn)行問卷試測。經(jīng)過項(xiàng)目分析及信效度檢驗(yàn)，最終確立了“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問卷”。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)林院校；大學(xué)物理課程；學(xué)生問卷；信效度

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2012)01-0062-03

0引言

自20世紀(jì)90年代以來，各理工類高等院校為適應(yīng)21世紀(jì)科技發(fā)展的需要，首先開展了大學(xué)物理教學(xué)改革，制定了“非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求”，形成了成熟體系并取得顯著成效[1]。醫(yī)藥類大學(xué)物理課程也進(jìn)行了廣泛調(diào)研[2-4]。

與理工科院校及醫(yī)藥類專業(yè)相對重視大學(xué)物理課程相比，高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程面臨巨大壓力[5]。高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程理應(yīng)占重要地位，但卻受到冷遇，原因之一是大學(xué)物理課程改革步伐遠(yuǎn)落后于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，至今高等農(nóng)林院校的大學(xué)物理課程還未形成有特色的基礎(chǔ)課程體系，不能適應(yīng)高等農(nóng)林類專業(yè)實(shí)際教學(xué)需要。

高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程研究主要集中在現(xiàn)狀與思考[6]、課程體系和教學(xué)內(nèi)容[7]，具體調(diào)查研究并不多見[8]，還沒有見到編制專門量表來大規(guī)模調(diào)查學(xué)生對大學(xué)物理課程態(tài)度和評價(jià)的研究報(bào)道。在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作中，大學(xué)物理課程應(yīng)多做調(diào)查研究，爭取走在研究和改革前列。

本文從學(xué)生角度評估高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程現(xiàn)狀，專門編制了學(xué)生問卷。經(jīng)過試測和項(xiàng)目分析及信效度檢驗(yàn)，最終確立了“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問卷”。問卷具有較高的信效度，可以用于實(shí)踐調(diào)查。

1問卷編制

1）確立量表的維度。從高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程實(shí)際情況出發(fā)，組織大學(xué)物理課程任課教師、相關(guān)教學(xué)管理人員和學(xué)生代表進(jìn)行訪談，確立了問卷的四個(gè)基本維度，即：教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)心得[9,10]。

2）確立量表的項(xiàng)目。從高等農(nóng)林院校實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，參考國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，依據(jù)問卷編制規(guī)律確立問卷各個(gè)維度的項(xiàng)目，即：教師教學(xué)10條，教學(xué)資源9條，教學(xué)評價(jià)9條，學(xué)習(xí)心得5條，依次編號，共計(jì)33條，全部采用正向敘述。

3）確立項(xiàng)目答案選項(xiàng)。根據(jù)符合程度，問卷采用5級計(jì)分方法，1~5級分別表示“完全不符合”、“比較不符合”、“無法判斷”、“比較符合”和“完全符合”，記分時(shí)選“1”計(jì)1分，“5”計(jì)5分。

4）確立問卷形式。問卷采用無記名自評方式，同時(shí)要求學(xué)生提供性別、年級、專業(yè)和生源省份4個(gè)方面的基本信息，作為統(tǒng)計(jì)分析之用。

2問卷試測

2.1試測對象

以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)05、06和07級所有修習(xí)過大學(xué)物理的學(xué)生為總樣本，自然班級為單位，每班選擇1人，共237人（男生135人，女生102人）進(jìn)行試測。回收數(shù)據(jù)利用SAS8.1進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與管理。

2.2結(jié)果與分析。

1）項(xiàng)目分析。根據(jù)學(xué)生試測結(jié)果對33個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分度分析，采用相關(guān)法計(jì)算的項(xiàng)目鑒別指數(shù)，見表1。

根據(jù)心理與教育測量學(xué)一般原理，項(xiàng)目鑒別指數(shù)0.40區(qū)分度很好，0.300.40區(qū)分度較好，0.20<0.30區(qū)分度尚可，<0.20區(qū)分度較差[11]。上表V25和V31項(xiàng)目鑒別指數(shù)<0.20予以刪除，有效項(xiàng)目共計(jì)31條。

2）信效度分析。第一，信度分析。信度用來描述測量結(jié)果的可信程度，是衡量問卷質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文采用同質(zhì)性信度來檢驗(yàn)問卷內(nèi)在可信程度，Cronbach 系數(shù)：=1()/，其中是項(xiàng)目數(shù)，是所有被試在第題上的方差，是問卷總分的方差。系數(shù)如表2所示。

系數(shù)越大，則測量信度越高。結(jié)果表明問卷總體信度非常高，教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)和學(xué)習(xí)心得信度較高[12]。因此，根據(jù)系數(shù)，可以認(rèn)為問卷具有較高的可信程度。

第二，效度分析。效度是指測量的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，即一個(gè)問卷能測出其所要測量內(nèi)容的程度。為檢驗(yàn)問卷是否有效，首先對問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)。專家評定是一種確定內(nèi)容效度的常見方法[13]。因此在問卷設(shè)計(jì)完成后，邀請幾位物理學(xué)教授、專家對問卷項(xiàng)目進(jìn)行了初步評定，認(rèn)為該問卷基本上反映了大學(xué)物理課程中教師教學(xué)、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，能夠有效的反映學(xué)生對大學(xué)物理課程的評價(jià)。另外，專家評定表明問卷各維度設(shè)置合理，教師教學(xué)、教學(xué)資源、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)心得這四個(gè)維度基本上能夠全面反映大學(xué)物理課程的各方面，具有一定結(jié)構(gòu)效度[9]。

3結(jié)束語

經(jīng)項(xiàng)目分析，初始問卷33個(gè)項(xiàng)目中共有2個(gè)項(xiàng)目不符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義而予以剔除。有效項(xiàng)目共計(jì)31條，即教師教學(xué)10條、教學(xué)資源9條、教學(xué)評價(jià)8條、學(xué)習(xí)心得4條，依次編號，經(jīng)潤色完善后構(gòu)成正式的“高等農(nóng)林院校大學(xué)物理課程學(xué)生問卷”。正式問卷共由31個(gè)項(xiàng)目（見附件1）和學(xué)生基本信息組成，每一項(xiàng)目都有5個(gè)判斷等級，從“完全不符合”到“完全符合”分別用數(shù)字1~5表示。被試學(xué)生在回答問卷時(shí)，從中選擇一個(gè)最符合自己實(shí)際情況的等級。

雖然問卷試測樣本容量不夠大（僅237份），抽樣范圍有限（僅限于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），但是，問卷具有較高的信效度，可以應(yīng)用于實(shí)際調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)

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一、教師教學(xué)

1.物理老師的執(zhí)教態(tài)度非常認(rèn)真。

2.物理老師的備課準(zhǔn)備非常充分。

3.物理老師的教學(xué)能力非常強(qiáng)。

4.物理老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。

5.物理老師的教學(xué)特色非常鮮明。

6.物理老師的教學(xué)效果非常好。

7.物理老師能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

8.物理老師能夠恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動。

9.物理老師能夠靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高教學(xué)效果。

10.物理老師值得我們尊重。

二、教學(xué)資源

11.物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科要求。

12.物理課程注重與其他學(xué)科交叉。

13.物理課程及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。

14.物理課程教學(xué)內(nèi)容與本科專業(yè)密切聯(lián)系。

15.物理課程能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力。

16.物理課程選用的教材能夠滿足教學(xué)需要。

17.物理課程學(xué)時(shí)安排能夠滿足教學(xué)的需要。

18.物理課程為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效的文獻(xiàn)資料和資源。

19.物理課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材符合大綱要求。

三、教學(xué)評價(jià)

20.物理老師能夠及時(shí)批改平時(shí)作業(yè)。

21.物理老師對我們的評價(jià)公平、公正、公開。

22.物理老師對我們的成績評定科學(xué)合理。

23.物理考試試卷覆蓋所有知識點(diǎn)。

24.物理考試試卷難度適中。

25.物理考試試卷題型豐富。

26.學(xué)校要求我們對老師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)打分。

27.認(rèn)真客觀的對物理老師進(jìn)行了評價(jià)打分。

28.通過物理課程學(xué)習(xí)，覺得很有收獲。

29.物理課程鍛煉了思維方式和科學(xué)方法。

30.通過物理課程學(xué)習(xí)，覺得物理課很有意思。

31.喜歡物理課程。