農村地區構建家校社區教育結合體系的實踐路徑

一、構建家校社區教育結合體系的現實困境

1 校方對安全責任的顧慮

安全責任重于泰山已成為學校領導和廣大教師的共識。因為重視，學校內安全責任事故大為減少。但是，出于對學生安全的考慮，學校組織學生參加的校外社會實踐活動也有減少的趨勢。

2 家庭教育中父母的缺席

因父母外出打工，農村留守兒童多，有的學校留守兒童約占在校學生總數的60％以上。家庭教育中父母缺席，對子女在學校學習生活情況缺乏了解，與子女溝通不暢。

還有部分家長觀念落后，仍然錯誤地認為教育學生主要是學校的事情。他們認為病要大夫看，孩子要老師教，把教育孩子的責任完全推給了教師和學校，他們只負責生活上、經濟上滿足子女的需要就行。

3 社區教育力量的薄弱

社區教育力量薄弱，力度不夠，全社會關心和支持學生健康成長的風氣尚未全面形成。少數學校、家長和學生對社區組織的活動認為可有可無，家長不主動督促學生參加社區協同教育的現象較為普遍。

二、構建家校社區教育結合體系的實踐路徑

構建家校村社教育結合體系，不是一個新鮮話題。但如果從操作層面講，落實到具體的實施措施，可供我們農村學校借鑒的范例并不太多。我們通過深入調研，結合農村學校實際，提出以下六項措施，構建家校社區教育結合體系。

1 建設校園網，搭好家校社區教育互動交流平臺

跨越時空界限，架起溝通橋梁。學校精心打造校園網，搭好家校社區教育互動交流平臺。通過網絡展示學校動態、師生面貌。即使遠在千里之外打工的家長，也可以通過校園網，了解學校和子女的情況。家長也依托網絡渠道對學校提出意見、建議。同時學校還利用校園網絡，定期開展留守兒童與在外父母、班主任的視頻交流。

大多數家長重視家庭教育，希望孩子將來成才，卻苦于缺乏科學的家庭教育方法。學校除了定期為家長舉辦家庭教育講座外，還收集整理家庭教育、政策法規等知識掛在校園網上。

2 開發豐富多彩的社會實踐課程，培養學生社會實踐能力

偉大的教育家孔子強調要“學以致用”，要求將學到的知識用于社會實踐中。教育起源于實踐，最終要為社會實踐服務，因而實踐既是教育的基礎，也是教育的存在形式。

結合學校實際，可以由社區牽頭，學校組織開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動課程。常規活動方面，如，清明節、植樹節、學雷鋒日、敬老愛老活動。主題活動方面，如，勞動節、國慶節、萬人保潔活動、“我和爺爺奶奶過新年”活動。通過開展一系列社會實踐活動，學生學會了交流溝通技巧，培養了積極參與、勇于實踐的能力。

3 發揮學生的教育輻射作用，提高社區公民素質

新農村建設向農村教育提出了一個迫切需要解決的問題：農村學校應該怎樣辦?

學生是學校與家庭社會溝通的使者、聯系的橋梁。學校積極發揮在校學生的教育輻射作用，以“小手”拉“大手”，通過學生，把講文明、講禮貌、愛衛生教育延伸到家庭、社區，全面提高社區公民素質，為新農村建設做出更大貢獻。

有的學校開展“小手拉大手”活動，化解了不少社區難題。如，街道衛生條件、安全保衛明顯改觀；鄰里糾紛減少了；而學生也把課堂上學過的關心他人、尊重他人的道理變成了自覺行動。

4 編寫鄉土校本教材，整合家校社區教育資源

農村學校有著許多城市學校不具備的課程資源。農村學校有豐富的自然課程資源，農村學生的學習與居住生活環境與大自然融為一體，大山森林、鳥語花香、田園風光都可以成為學生學習的素材；農村還蘊藏著豐富的民間文化課程資源，民俗傳統、民間工藝、民歌民謠，這些對學生發展具有不可替代的價值，是學生無法從書本中獲得的豐富養料。

例如，有所學校研究當地地下黨革命歷史，開發紅色教育資源，著力打造人文和自然生命力校園。從大自然的綠色讀出生命力，從綿延的民間文化讀出生命力，從革命先烈的不屈讀出生命力。學校與家庭、村社密切合作，以“生命力”為主題，整合家校社區教育資源，編寫鄉土校本教材，努力以此開展學校特色教育建設。

5 以親情為紐帶，家庭教育從孝敬父母開始

如，有的學校開展“我為父母做件事”活動，有的學生回家為父母洗碗，有的為父母捶背，有的為父母洗腳。有家長說，我從一些細小的事情上發現孩子變了，放學后立即回家做作業，有時還主動把飯做好等我回來，還問我在外面冷不冷，生意好不好做，我聽了好感動。

學生的變化也帶來家長的變化。家長身體力行為孩子做榜樣，營造一個民主、和諧、健康的家庭氛圍。

6 創新家訪形式，提高家訪活動的有效性

學校領導和教師走進社區，深入家庭，真誠地與家長交流。了解每一個學生的家庭狀況、學習環境、學生個性、在家的表現，也了解了家長的希望、要求的教育方法以及家庭教育中家長普遍關心的重點、熱點、難點和存在的誤區，為每個學生的家庭教育把脈指導，并做好詳細的記錄，為今后的教學工作奠定了基礎。

教師走進社區家訪的同時，還通過向家長發放調查問卷，廣泛聽取社區對學校發展的意見和建議，了解群眾對教育最關心的問題，從而不斷改進學校工作，尋求學校教育與家庭教育、社區教育的最佳結合點。