高效課堂改革轉型期的思索

如今，學生都知道學好英語的重要性和必要性，但是每次問及對英語課堂的印象，他們大多數會反映出一個共同問題——沉悶，單調。這好像已經成為一個普遍現象，以至于很多英語教師和學生本身都接受了這種“現實”，認為英語就是這么學的，即使全國各地不斷地在進行教學模式的探討與改革。最近一二年，“高效課堂”或“271課堂”模式入駐順德，在一些學校陸續逐步開展起來。我在驚訝于這種模式所帶來的成績和改變的同時，更多的是替學生感到欣慰；在不斷嘗試和體驗的同時，也時時在反思和研究。但是新舊模式交替的初期，是一個很關鍵、很細節、需要預見性的系統工程，需要從領導、教師到學生，從觀念到每天的實際操作的全面配合與調動。

一、減少班級里的人數

從人文的角度出發，如果孩子們過多，成天擠在教室里，空氣渾濁，危害健康。而且也影響著教師的注意力、精力、重視程度，加大了教師的工作量，學生應該享受到的教育也在質量上打了折扣，有失教育公平。我們即使很難全面推行15-20人的小班，但是絕對可以控制班級規模過大，否則任何形式的教學模式都很難達到預期的質量和效果。

二、改變教育理念

最好的教師是那些仔細思考他們要在課堂上干什么，并設計好他們將如何組織教與學的人。

我們可以思索一下，我們所教授的這么多學生和課堂里，怎樣的學生和處于什么狀態的學生學得最好呢?當學生對所學的內容有興趣時；當學生的身心愉悅時；當教學內容多樣呈現時；當學生的惰性遭遇到理智的挑戰時；當學生有所體驗和感悟時；當學生能夠學以致用時；當學生能體驗到成功的喜悅和更高的自我要求時；當學生對教師充滿喜愛和信任時。教師應該是一名雕刻家，而不僅僅是“教書匠”，單純地完成教學內容即可。而是要時時思考，“我教了什么?我的學生學到了什么?他在我的課堂上的體驗對他有什么意義?”材質各異，正如學生的特性不一。我覺得教師應該有一雙善于發現的眼睛，善于發現學生的真、善、美，善于發現學生的特長與能力；教師還應該有一顆永恒的愛心，引導學生發揮自己的特長，尊重學生的差異性，同時，還應該有樂于奉獻的精神，付出更多的時間和精力。從一些細節的地方進行改變，如，多聽課，也可以去聽一下上課效果較好的教師的課程；課堂安排的目標要明確，促進學生獨立思考及培養學生思維技能；合理安排教學，生活和教研的時間，確保更多精力，更飽滿的精神，更佳的身體狀態用于教學當中；估計每個問題所需要的時間，然后在你所估計的時間上增加50％，以保證有時間回答學生的問題；合理安排講授順序，話題的突然跳躍會讓學生很難記住和消化講課內容等；為學生準備一份詳細的課程教學大綱，讓學生心中有數，在整個學期的教學中，盡量堅持按教學大綱執行；縮小空間感，如，適當地在教室內走動；叫學生時應使用名字，表現出個性和興趣，縮短師生距離，參與與傾聽，讓學生感到沒有被忽視，并且關注學生的進步和其他方面的表現。以上種種如果都能做好了，相信也能迎接各種情況的挑戰了。

說到底，就是兩件事情：1.愛學生，多了解學生，相信學生的能力，在課堂上做到“教師盡量少講，學生多去體驗，探究和展示”，或者通俗點，“孩子，你們慢慢來”。2.做足準備和各種細節的功夫。

三、細致的分層與分組

充分了解學生的實際情況，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生大致分層。在分組時，既要考慮到能人人有機會表現與參與，也要把以優帶差，達到集體優勝的目的。至少要做到以下三點：1.以發展和全面的眼光看待學生，保護學困生的學習自尊心。2.相應的評價和要求，力求公正全面。3.小組長的培養要堂堂進行，天天進行，常抓不懈。

小組形式的啟動，其核心價值在于展示和質疑。而開發學生的潛能，必須從啟發學生質疑入手。必須用科學的態度，啟發學生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學生的潛能最大限度地釋放出來。讓學生對這些問題進行思考、討論，追根尋底。學生的潛能得到最大限度的釋放，才能對教學內容理解得非常透徹，并且是通過激勵、贊揚這種外力作用，激發人內心的潛能來發揮作用的。本質上是持久的動力，外力就會變為內力，學生就能永遠前進。

四、作業的多樣化與監督落實

如果作業形式仍然一味的單調和乏味，那么學生個性得不到發展，綜合運用能力得不到培養和發展，不能充分鞏固課堂所感所學，也就不能保障課堂的效率了。每次的作業一定要精心設計，認真篩選，布置典型性強的作業題，做到既面向全體學生，又發展學生的個性，滿足知識基礎不同、智力因素各異的每一位學生。如，在新課之前，可以布置學習小組分工匯總，而且可以根據內容創意設計作業，聯系實際，激發興趣，加強運用等。在布置作業時，可以拓展學生的學習空間，引導學生走向社會、走向生活，在實際生活中觀察英語、積累英語、學習英語。我讓學生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關的資料、信息收集起來，如，英文商標，廣告牌、標牌等，或者給自己身邊的物品帖上英文標簽等。相信通過這些活動，學生為能發現并學到這么多身邊的英語而高興，同時也發現生活中處處有英語，學習英語很重要，從而更堅定了學好英語的決心。

再如，聽錄音跟讀是語音模仿不可缺少的也是最為直接、有效的方法，但是，不少學生甚至將錄音帶遺忘了。我可以在課前班上開展了課超級模仿秀或朗誦海選，每次評出最佳選手前，先在小組內進行海選，小組優勝者參加班級決賽，再選出最佳模仿者或朗誦者，給予一些精神或物質的小獎勵，這樣慢慢就養成了說英語、讀英語的好習慣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”如果能讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，他們不僅能深入理解英語，體驗樂趣，而且能自主建構知識，真正培養了合作意識和協作能力，也使學生的情感和態度、價值觀都得到了教育和發展。學生英語作業的完成率與正確率得到了提高，而且學生也會改變對作業和課程的態度。

同時，這種教學模式要求教師一定要真正落實對作業完成質量的落實和監督，雖然工作量增大了，但是看見學生歡樂的笑臉，這種勞累感就會消失了。

五、大環境的保駕護航

1 班級文化。提出具體有效的教室環境設計要求，有效應用空間資源。良好的學習場所是發展學生個性的首要條件。合理地布置教室環境，不但能營造學習氣氛，增進學習效果，而且對陶治學生人格、發展學生個性、培養學生的創造力提供更為有利的條件。為此，學校抱著“讓教室四周和墻壁都會說話”的愿望出發，精心設計體現主流向上價值的環境。

2 教師層面。定期學習與交流。教師要有效地吸引學生的注意力，必須有三個要素：一是幫助學生樹立學習的信心。所謂“親其師，信其道”，在相互充分信任的基礎上，48名學生才能服從“指揮棒”的指揮，才能發揮課堂45分鐘的最大效力。方法不一而定，總之教師要采用多種獎勵及評價手段讓40多名學生都有其表演發揮的舞臺，都有在聚光燈下的那種成就感。讓他們彼此緊盯目標，懷著憧憬，你追我趕，在關注中學習、成長、進步。二是豐富課堂教學的內容和手段。靈活運用教材，采取多種教學手段，優化課堂教學。三是充足充分的準備。

3 家校層面。學生的進步離不開家長的支持和配合，如，可以設計《家校聯系本》，建立定期的家校聯系制度，使家長更了解學生在校的發展情況，使教師更了解學生在家的表現。也可以充分利用廣東“家校通”，或者教育OA，微博等迅捷的平臺。

4 德育層面。充分開展多樣的文體活動，因為學校的一切活動都蘊涵著教育。學校的德育工作要突破俗套與常規，結合教育目的，學生實際，與時俱進，讓更多的人參與，提供更個性化的展示平臺，除了傳統的朗誦、演講、唱歌、文藝表演、辯論、攝影展等之外，可以開展烹飪、插花、瑜珈、茶道、街舞、動漫、DV拍攝、學生自己的專題講座等。

5 學生綜合素質。這種課堂模式如果想走得遠，學生的整體素質一定得跟上，否則將越來越趨于形式化。如，對“領頭羊”的各種層次的定期培訓；利用班會，級會等形式，對學生的思想進行疏通，讓他們充分了解直至完全接受與主動投入；讓學生的頭腦與思想充實起來，養成廣泛閱讀的習慣，并且班級與學校要定期開展各種專題閱讀活動，以促進和落實。

新加坡的一位教育專家的話，曾讓我思索很久。他說，如果我們給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走，那么不論是教師、學生和家長都會體會到豐收的甘甜滋味。我相信，如果我們在進行課改的時候，真正地運用了這些教育真諦，也一定會體會到成功與欣慰。