高效課堂改革轉(zhuǎn)型期的思索

如今，學(xué)生都知道學(xué)好英語的重要性和必要性，但是每次問及對英語課堂的印象，他們大多數(shù)會反映出一個共同問題——沉悶，單調(diào)。這好像已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象，以至于很多英語教師和學(xué)生本身都接受了這種“現(xiàn)實”，認(rèn)為英語就是這么學(xué)的，即使全國各地不斷地在進(jìn)行教學(xué)模式的探討與改革。最近一二年，“高效課堂”或“271課堂”模式入駐順德，在一些學(xué)校陸續(xù)逐步開展起來。我在驚訝于這種模式所帶來的成績和改變的同時，更多的是替學(xué)生感到欣慰；在不斷嘗試和體驗的同時，也時時在反思和研究。但是新舊模式交替的初期，是一個很關(guān)鍵、很細(xì)節(jié)、需要預(yù)見性的系統(tǒng)工程，需要從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生，從觀念到每天的實際操作的全面配合與調(diào)動。

一、減少班級里的人數(shù)

從人文的角度出發(fā)，如果孩子們過多，成天擠在教室里，空氣渾濁，危害健康。而且也影響著教師的注意力、精力、重視程度，加大了教師的工作量，學(xué)生應(yīng)該享受到的教育也在質(zhì)量上打了折扣，有失教育公平。我們即使很難全面推行15-20人的小班，但是絕對可以控制班級規(guī)模過大，否則任何形式的教學(xué)模式都很難達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量和效果。

二、改變教育理念

最好的教師是那些仔細(xì)思考他們要在課堂上干什么，并設(shè)計好他們將如何組織教與學(xué)的人。

我們可以思索一下，我們所教授的這么多學(xué)生和課堂里，怎樣的學(xué)生和處于什么狀態(tài)的學(xué)生學(xué)得最好呢?當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有興趣時；當(dāng)學(xué)生的身心愉悅時；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容多樣呈現(xiàn)時；當(dāng)學(xué)生的惰性遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；當(dāng)學(xué)生有所體驗和感悟時；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；當(dāng)學(xué)生能體驗到成功的喜悅和更高的自我要求時；當(dāng)學(xué)生對教師充滿喜愛和信任時。教師應(yīng)該是一名雕刻家，而不僅僅是“教書匠”，單純地完成教學(xué)內(nèi)容即可。而是要時時思考，“我教了什么?我的學(xué)生學(xué)到了什么?他在我的課堂上的體驗對他有什么意義?”材質(zhì)各異，正如學(xué)生的特性不一。我覺得教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長與能力；教師還應(yīng)該有一顆永恒的愛心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，尊重學(xué)生的差異性，同時，還應(yīng)該有樂于奉獻(xiàn)的精神，付出更多的時間和精力。從一些細(xì)節(jié)的地方進(jìn)行改變，如，多聽課，也可以去聽一下上課效果較好的教師的課程；課堂安排的目標(biāo)要明確，促進(jìn)學(xué)生獨立思考及培養(yǎng)學(xué)生思維技能；合理安排教學(xué)，生活和教研的時間，確保更多精力，更飽滿的精神，更佳的身體狀態(tài)用于教學(xué)當(dāng)中；估計每個問題所需要的時間，然后在你所估計的時間上增加50％，以保證有時間回答學(xué)生的問題；合理安排講授順序，話題的突然跳躍會讓學(xué)生很難記住和消化講課內(nèi)容等；為學(xué)生準(zhǔn)備一份詳細(xì)的課程教學(xué)大綱，讓學(xué)生心中有數(shù)，在整個學(xué)期的教學(xué)中，盡量堅持按教學(xué)大綱執(zhí)行；縮小空間感，如，適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)走動；叫學(xué)生時應(yīng)使用名字，表現(xiàn)出個性和興趣，縮短師生距離，參與與傾聽，讓學(xué)生感到?jīng)]有被忽視，并且關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和其他方面的表現(xiàn)。以上種種如果都能做好了，相信也能迎接各種情況的挑戰(zhàn)了。

說到底，就是兩件事情：1.愛學(xué)生，多了解學(xué)生，相信學(xué)生的能力，在課堂上做到“教師盡量少講，學(xué)生多去體驗，探究和展示”，或者通俗點，“孩子，你們慢慢來”。2.做足準(zhǔn)備和各種細(xì)節(jié)的功夫。

三、細(xì)致的分層與分組

充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分層。在分組時，既要考慮到能人人有機(jī)會表現(xiàn)與參與，也要把以優(yōu)帶差，達(dá)到集體優(yōu)勝的目的。至少要做到以下三點：1.以發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心。2.相應(yīng)的評價和要求，力求公正全面。3.小組長的培養(yǎng)要堂堂進(jìn)行，天天進(jìn)行，常抓不懈。

小組形式的啟動，其核心價值在于展示和質(zhì)疑。而開發(fā)學(xué)生的潛能，必須從啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑入手。必須用科學(xué)的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生大膽地問“為什么”，由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來。讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考、討論，追根尋底。學(xué)生的潛能得到最大限度的釋放，才能對教學(xué)內(nèi)容理解得非常透徹，并且是通過激勵、贊揚這種外力作用，激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的。本質(zhì)上是持久的動力，外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)。

四、作業(yè)的多樣化與監(jiān)督落實

如果作業(yè)形式仍然一味的單調(diào)和乏味，那么學(xué)生個性得不到發(fā)展，綜合運用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展，不能充分鞏固課堂所感所學(xué)，也就不能保障課堂的效率了。每次的作業(yè)一定要精心設(shè)計，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個性，滿足知識基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。如，在新課之前，可以布置學(xué)習(xí)小組分工匯總，而且可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)，聯(lián)系實際，激發(fā)興趣，加強(qiáng)運用等。在布置作業(yè)時，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，在實際生活中觀察英語、積累英語、學(xué)習(xí)英語。我讓學(xué)生隨時留意觀察周圍生活，將與英語有關(guān)的資料、信息收集起來，如，英文商標(biāo)，廣告牌、標(biāo)牌等，或者給自己身邊的物品帖上英文標(biāo)簽等。相信通過這些活動，學(xué)生為能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語而高興，同時也發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，學(xué)習(xí)英語很重要，從而更堅定了學(xué)好英語的決心。

再如，聽錄音跟讀是語音模仿不可缺少的也是最為直接、有效的方法，但是，不少學(xué)生甚至將錄音帶遺忘了。我可以在課前班上開展了課超級模仿秀或朗誦海選，每次評出最佳選手前，先在小組內(nèi)進(jìn)行海選，小組優(yōu)勝者參加班級決賽，再選出最佳模仿者或朗誦者，給予一些精神或物質(zhì)的小獎勵，這樣慢慢就養(yǎng)成了說英語、讀英語的好習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者。”如果能讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗進(jìn)行探究，他們不僅能深入理解英語，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識，真正培養(yǎng)了合作意識和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀都得到了教育和發(fā)展。學(xué)生英語作業(yè)的完成率與正確率得到了提高，而且學(xué)生也會改變對作業(yè)和課程的態(tài)度。

同時，這種教學(xué)模式要求教師一定要真正落實對作業(yè)完成質(zhì)量的落實和監(jiān)督，雖然工作量增大了，但是看見學(xué)生歡樂的笑臉，這種勞累感就會消失了。

五、大環(huán)境的保駕護(hù)航

1 班級文化。提出具體有效的教室環(huán)境設(shè)計要求，有效應(yīng)用空間資源。良好的學(xué)習(xí)場所是發(fā)展學(xué)生個性的首要條件。合理地布置教室環(huán)境，不但能營造學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且對陶治學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供更為有利的條件。為此，學(xué)校抱著“讓教室四周和墻壁都會說話”的愿望出發(fā)，精心設(shè)計體現(xiàn)主流向上價值的環(huán)境。

2 教師層面。定期學(xué)習(xí)與交流。教師要有效地吸引學(xué)生的注意力，必須有三個要素：一是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。所謂“親其師，信其道”，在相互充分信任的基礎(chǔ)上，48名學(xué)生才能服從“指揮棒”的指揮，才能發(fā)揮課堂45分鐘的最大效力。方法不一而定，總之教師要采用多種獎勵及評價手段讓40多名學(xué)生都有其表演發(fā)揮的舞臺，都有在聚光燈下的那種成就感。讓他們彼此緊盯目標(biāo)，懷著憧憬，你追我趕，在關(guān)注中學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步。二是豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和手段。靈活運用教材，采取多種教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。三是充足充分的準(zhǔn)備。

3 家校層面。學(xué)生的進(jìn)步離不開家長的支持和配合，如，可以設(shè)計《家校聯(lián)系本》，建立定期的家校聯(lián)系制度，使家長更了解學(xué)生在校的發(fā)展情況，使教師更了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。也可以充分利用廣東“家校通”，或者教育OA，微博等迅捷的平臺。

4 德育層面。充分開展多樣的文體活動，因為學(xué)校的一切活動都蘊(yùn)涵著教育。學(xué)校的德育工作要突破俗套與常規(guī)，結(jié)合教育目的，學(xué)生實際，與時俱進(jìn)，讓更多的人參與，提供更個性化的展示平臺，除了傳統(tǒng)的朗誦、演講、唱歌、文藝表演、辯論、攝影展等之外，可以開展烹飪、插花、瑜珈、茶道、街舞、動漫、DV拍攝、學(xué)生自己的專題講座等。

5 學(xué)生綜合素質(zhì)。這種課堂模式如果想走得遠(yuǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)一定得跟上，否則將越來越趨于形式化。如，對“領(lǐng)頭羊”的各種層次的定期培訓(xùn)；利用班會，級會等形式，對學(xué)生的思想進(jìn)行疏通，讓他們充分了解直至完全接受與主動投入；讓學(xué)生的頭腦與思想充實起來，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，并且班級與學(xué)校要定期開展各種專題閱讀活動，以促進(jìn)和落實。

新加坡的一位教育專家的話，曾讓我思索很久。他說，如果我們給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，那么不論是教師、學(xué)生和家長都會體會到豐收的甘甜滋味。我相信，如果我們在進(jìn)行課改的時候，真正地運用了這些教育真諦，也一定會體會到成功與欣慰。