初中思想品德課學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段的思想品德課程內(nèi)容較為廣泛，很適合進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練，而對于新時期的思想品德教育而言，也必須要鼓勵學生對事物有更為全面的、創(chuàng)新的分析能力。本文分析了初中思想品德課創(chuàng)新意識的重要性，并提出了初中思想品德課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施，以期為思想品德創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育提供理論基礎和實際的教育對策。

一、初中思想品德課創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

當前的思品課教學，由于傳統(tǒng)教學思想的影響給了學生過多的禁錮。師問生答的學習方式使學生總處于被動的學習地位，忽視了學生主體精神的培養(yǎng)。作為思品課教師，要敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”模式挑戰(zhàn)，注意對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生從學習心態(tài)和學習地位上擁有更為自主的學習和探索能力。另外，新世紀更為需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代勞動者，每一位青少年都具有創(chuàng)新的潛能，現(xiàn)行思想品德教材從版面設計、內(nèi)容體系和語言風格等方面給我們奠定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好基礎。

二、初中思想品德課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

1 開發(fā)課程資源

初中思想品德課程的內(nèi)容是極為豐富的，加上如今是信息開發(fā)的時期，可以開發(fā)利用的課程資源內(nèi)容十分廣泛，教師要重視對課程資源的利用和再加工，將課程資源向社會、生活方面拓展，供給學生更多的創(chuàng)新發(fā)揮空間。開發(fā)課程資源的過程中要重視對課程內(nèi)容的觀察、認識、分析、思考，要強調(diào)理論聯(lián)系時事政治、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。

2 重視學法指導

在教學過程中重視學法指導有利于學生形成全面的創(chuàng)新學習能力，具體的學法包括這樣幾方面：(1)假設。在教學過程中進行假設的教學情景設計，通過教師的有意指導實現(xiàn)對學生學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生對任何問題和內(nèi)容都進行相應的假設。假設方向可以通過對時間、空間、反向思考等方面進行。(2)列舉。在教學過程中引導學生對教材中的理論或觀點進行整理和列舉，通過對同類知識、現(xiàn)象的列舉來更好地說明問題，思考解決問題的方法。(3)比較。引導學生就兩項或多項資料的特征或事物比較其異同。通過比較可以更好地說明問題的本質(zhì)情況，實現(xiàn)對問題的全面化的理解，鼓勵學生在學習過程中獲得更好地分析方式，形成創(chuàng)新理解能力。(4)除了。學生創(chuàng)新學法的指導，要鼓勵學生進行“除了”的思考，方式包括兩個方面：一方面是對現(xiàn)有的資料和結(jié)果產(chǎn)生懷疑，通過更多方面的資料整理和收集分析問題；另一方面是要進行不同觀點的思考，進行“除了這樣還有什么問題?”的思考。

3 滲透課程環(huán)節(jié)

教學過程中要隨時滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依據(jù)課程環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力的滲透可以隨時進行。(1)復習環(huán)節(jié)。對復習環(huán)節(jié)的設置可以鼓勵學生根據(jù)學習提綱，進行相應的閱讀和資料查找，并理解歸納其中的重點內(nèi)容，讓學生形成獨立的整理能力。(2)新課教學。教師要善于創(chuàng)設教學情境，如，初二第五課“消費者權益保護法”導入時我設置了這樣一個情境：小品《買衣風波》(學生表演)。通過小品表演，鼓勵學生探討消費者權益的重要性和關鍵問題，設計特定的情境和引導學生對知識的積極磋商是促進建構性學習的兩個主要途徑。(3)自主討論。讓學生大膽質(zhì)疑，討論爭辯。如，在講“實施科教興國戰(zhàn)略”內(nèi)容時，選取教材設計的“經(jīng)濟要上，教育要讓”以及“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容的“關于是否砍樹的選擇是什么?”這些問題帶有思辨性和創(chuàng)造性思維的特點，再根據(jù)教材內(nèi)容讓學生設計憲法宣傳提綱思路等問題。(4)信息收集。讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質(zhì)的飛躍。(5)課外拓展。要鼓勵學生進行課后辯論，如，在講《發(fā)揮性格優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習慣》一課時，我從學生熟悉的《水滸傳》中的綽號不同、性格各異的人物——“智多星”吳用、“黑旋風”李逵、“豹子頭”林沖、“花和尚”魯智深、“行者”武松說起，利用課余時間開展“從水滸人物看人物性格”的主題演講班會，通過多種形式的教學活動鼓勵學生進行課外拓展學習。