信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。這一切，并不是簡單的計算機(jī)教育所能實現(xiàn)的。在信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容，這也是其與計算機(jī)教育的本質(zhì)區(qū)別。這就要求在學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的信息素養(yǎng)及相關(guān)能力。信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和信息辨別能力。

一、自學(xué)能力

葉圣陶先生曾說：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練，就是為了要進(jìn)入這樣的境界。

1 教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己想辦法解決問題

這一點對于信息技術(shù)這個學(xué)科來說尤為重要。信息技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，每一天都在進(jìn)行著知識的刷新，只依靠課堂中學(xué)到的知識而沒有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的人是無法適應(yīng)時代發(fā)展的。再加上學(xué)生本身對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度不一樣，整體講授就會出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不了”兩種情況。所以在課堂上，我通常都會告訴學(xué)生，對于今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你有四個選擇，一是向軟件本身求助，它的“幫助”系統(tǒng)會非常詳細(xì)耐心地告訴你，你應(yīng)該怎樣完成你的任務(wù)；二是運(yùn)用老師設(shè)計的任務(wù)操作詳解PPT，根據(jù)老師的操作步驟“照葫蘆畫瓢”，當(dāng)然畫的過程中你要思考記憶，爭取可以自己畫瓢；三是向老師或周圍的同學(xué)請教；四是向網(wǎng)絡(luò)要答案。在這樣的思想引導(dǎo)和方式指導(dǎo)下，一學(xué)期下來，不僅教會了學(xué)生基礎(chǔ)知識，更培養(yǎng)了學(xué)生自己探索解決問題的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 教學(xué)中采用分組教學(xué)

在計算機(jī)上機(jī)操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅教師感到忙碌、時間緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，得不到良好的教學(xué)效果。在這種情況下采用分組教學(xué)完全可以避免以上的各種問題。通過課堂上師生之間、學(xué)生之間暢所欲言共同討論問題、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗、使用技巧、展示學(xué)習(xí)成果等營造一個師生平等、自主性學(xué)習(xí)的氛圍，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、思維敏捷程度的同時，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的動手能力。

二、應(yīng)用能力

信息技術(shù)課程的落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的問題，這就要求教師要將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容帶入到生活中去。信息技術(shù)教師就要在課堂教學(xué)安排上不斷地進(jìn)行調(diào)整。

三、信息辨別能力

互聯(lián)網(wǎng)是一個信息的海洋，里面既有豐富的科學(xué)知識，也存在大量不良信息時刻威脅青少年的身心健康。由于互聯(lián)網(wǎng)的跨國界性和復(fù)雜性，難以做到對不良信息的完全控制，如果這些信息被缺少辨別能力和自制能力的青少年接觸，將對他們的身心健康和人格的成長造成難以估量的影響。

許多事例都在提醒我們，必須重視和加強(qiáng)對中學(xué)生信息辨別能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的中學(xué)生不是沒有辨別是非的能力，只是他們的思想境界不同。因此，關(guān)注學(xué)生的心理健康，在各學(xué)科教學(xué)中滲透人文教育思想是最好的辦法。在信息技術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)人文精神，以其規(guī)范科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是很有必要的。信息技術(shù)和人文教育也是相輔相成的，注重人文的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)也會有幫助。

要培養(yǎng)在信息社會中賦有競爭力的信息人才，要求信息技術(shù)教師首先必備過硬的專業(yè)技術(shù)水平和廣博的信息科技知識。要“走出去”到信息市場中聽、學(xué)、參與，還要“坐下來”研究、歸納，思考如何將知識適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生。只有這樣，才不會讓自己落在其他行業(yè)專業(yè)人才的后面，才會使信息教育緊跟時代步伐。只要我們遵循教育規(guī)律，把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，就一定能培養(yǎng)出賦有時代競爭力的信息人才。