初中歷史課堂教學設計實踐操作

一、初中歷史課堂教學環境設計

課堂環境對學生的行為態度和成績可以產生強有力的影響。課堂環境不僅影響教學的進行，而且直接影響教學效果。所以，為了進行有效教學，初中歷史教師應該掌握和運用創設課堂環境的策略，精心設計適合每位學生的課堂環境。

1 營造民主、平等的人際環境。在新課程理念指導下，教師應該在課堂授課過程中，放下“師道尊嚴”的心態，以一種平等和善、和藹可親的教態與學生平等相處，這樣才能形成學生主體積極參與的人際關系氛圍，每個學生都能主動參與到課堂中來，可以允許學生發表與教師、教材不同的意見和看法，學生可以無拘無束，暢所欲言，充分表達自己的想法，這樣才能打開學生的思維，舒展學生的靈性。

2 創建互動、合作的學習環境。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的場所。合作的課堂是基于歷史課堂生成的教學情境，圍繞學生疑難處開展師生合作、師生互動，共同努力來完成學習任務。通過師生之間的交流和溝通，從而實現對學生情感、態度、價值觀的培養，這種互動、合作的交流，是教師和學生之間實現良好的師生關系的必然選擇，同時也是一個教學相長的過程。

二、初中歷史課堂教學方法的選擇與設計

歷史教學方法的選擇與設計，實質上是根據不同的教學目標、教學內容、學生現狀、課的類型以及教師的素質等，對已有教學方法進行優化組合或發展創新，從而找到最適當、最有效的教學方法進行教學的過程。傳統的歷史教學方法中，講述法、圖示法、談話法和討論法用得較為廣泛，近年來多媒體輔助教學法、模擬體驗法、情景教學法和探究教學法等新出現的方法也開始逐漸推廣使用。

由于歷史知識的過去性和時序性，決定了學生所獲得的歷史知識是應該具有時序性的。新課程標準打破了以往歷史教材以年代為順序、以朝代為基準的模式，構建了主題式的課程體系，但初中生掌握的歷史知識有限，頭腦中缺乏歷史發展的系統性，這就要求教師講課時采用最適合師生教與學的方法。各種方法都有其優劣，如，講授法具有以教師系統講授為主、以學生學習書本知識為主、重知識邏輯順序等特點，正好彌補了新教材編排上不注重系統性給學生學習帶來的困難。但缺點是教師的講授過于單調，學生無法直觀、主動進入歷史情境中去。在新課程背景下，講授法之所以屢遭批判，其主要原因不是方法本身問題，而是許多教師對這一方法掌握不力、運用不當之故。盡管現在提倡自主學習、合作學習、探究學習，但講授法依然是初中歷史課堂教學的重要方法之一。制約教學方法選擇的主要因素包括教學目標、教師個性和素質、教學內容、課型等。選擇一種教學方法要因人而異、因教材而異、因課型而有所不同。

三、初中歷史課堂教學媒體設計

教學媒體是在教學過程中為學習知識和培養能力而采用的用于貯存和傳遞教學信息的工具。教學媒體的設計，是初中歷史課堂教學策略設計中的重要組成部分。

1 初中歷史課堂使用教學媒體的作用。初中歷史課堂教學使用的教學媒體主要有實物、掛圖、幻燈和多媒體等。它們在歷史教學過程中發揮著不同的作用。其中，多媒體教學彌補了傳統教學模式的不足，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將抽象難懂的內容變得生動有趣，可使學生在短時間內建立感性認識，易于突破教學中的重點和難點，能最大限度地刺激學生的求知欲，激發學生學習的積極性，在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用。不過，歷史教師一定要明白，多媒體只是輔助教學，僅僅是一種手段，真正的目的是要讓學生會學、樂學。

2 教學媒體的選擇與運用應注意的方面。多種媒體優化組合使用比只用一種媒體的教學效果要好；同一種教學媒體在表現手法上也不一定相同，每一個教師在媒體的使用上，不能單純模仿，要有所創新；并非所有課程內容的教學都要使用多媒體教學手段，多媒體技術只是一種輔助教學手段：現代教學媒體的應用應該體現一種新的教學思想和新的教育觀念，如果運用不當，則會影響師生間的交流與溝通，還會出現“機灌”代替“人灌”的現象。