中學(xué)生亞狀態(tài)學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對(duì)策略

何為“狀態(tài)”?即工作或?qū)W習(xí)中所表現(xiàn)的一種正常的態(tài)勢(shì)，反之在工作或?qū)W習(xí)中所表現(xiàn)的非正常態(tài)勢(shì)，我們就稱之為亞狀態(tài)，近些年，我們正以極大的熱情投入到課堂教學(xué)改革中，課堂學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了質(zhì)的變化，師生關(guān)系也發(fā)生了根本的改變，但我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出了諸多不盡人如意的地方，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)上松懈、懶散，思維不活躍，思路不清晰，茫然若失，無(wú)從下手……或投入大，收效甚微，或心情焦躁，懼怕考試，失眠、壓抑，情緒失控，脾氣暴躁……我們把正種非正常狀態(tài)下的學(xué)習(xí)稱為亞狀態(tài)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)使學(xué)生完全喪失了興趣和進(jìn)取心，目前，這種亞狀態(tài)學(xué)習(xí)現(xiàn)象正困擾著許多教師，為此，我們有必要探究一下造成學(xué)生學(xué)習(xí)的這種亞狀態(tài)主要因素及應(yīng)對(duì)的策略，

那么，造成學(xué)生亞狀態(tài)的因素，到底有哪些呢?

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多方面的，但大體上可概括為兩種，學(xué)生自身的內(nèi)因和對(duì)其影響的環(huán)境即外因，下面我們就從這兩方面進(jìn)行探究，

首先是內(nèi)因，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因主要是學(xué)生的智力因素和非智力因素，智力因素主要包括記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想像力等，即認(rèn)知能力的總和，它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理性，是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)，這些因素往往是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，但我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生智力因素良好，卻因非智力因素的影響而使學(xué)習(xí)陷入困境，換言之，相對(duì)于學(xué)生而言，非智力因素對(duì)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智力因素，目前，學(xué)校教育的主要問(wèn)題就在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力因素，而忽略了學(xué)生的非智力因素，為此我們有必要重點(diǎn)談一下這方面的問(wèn)題，首先我們來(lái)了解一下，什么是非智力因素?通常我們把它概括為：在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等，主要內(nèi)容有：興趣與愛好、愉快的情緒、對(duì)事業(yè)的熱情、對(duì)挫折的忍受力與意志力、活潑的性格、寬闊的胸懷、自信心與好強(qiáng)、好勝心、遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)、高抱負(fù)、焦慮、人際關(guān)系等，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，非智力因素的發(fā)展和智力因素的發(fā)展是同等重要的，兩者不可偏廢，因?yàn)椋逃粌H僅是“解惑”“傳道”，同時(shí)還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是智力水平，特別是在未來(lái)社會(huì)中，需要的是具有綜合素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)創(chuàng)造力比培養(yǎng)學(xué)生考高分要重要得多，因此，充分發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，學(xué)會(huì)期待、學(xué)會(huì)欣賞他們潛在的價(jià)值是非常重要的，可是，近些年來(lái)，由于媒體對(duì)中考高考狀元的過(guò)度宣傳和錄用人才評(píng)價(jià)體系的不完善，使家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的急功近利現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校和家庭過(guò)度地看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致智力因素的培養(yǎng)和非智力因素的培養(yǎng)嚴(yán)重失衡，學(xué)生在校生活和家庭生活多以學(xué)習(xí)為中心(學(xué)校違反教育規(guī)律嚴(yán)重，不能科學(xué)嚴(yán)格地執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的課程，投機(jī)取巧，使學(xué)生面臨校內(nèi)加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，校外還補(bǔ)課的超負(fù)荷現(xiàn)象)從而，他們的生活變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，枯燥，結(jié)果出現(xiàn)了為數(shù)過(guò)多的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，

其次是外因，何謂外因?即外部環(huán)境對(duì)學(xué)生而言，一般可以理解為家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，對(duì)于一個(gè)孩子而言，在其成長(zhǎng)過(guò)程中，外因的影響往往大于內(nèi)因，而這種影響的因素主要是其活動(dòng)的氛圍和教育者，可以概括為活動(dòng)的氛圍、家長(zhǎng)和教師，

1 氛圍的影響，近些年，由于社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展和進(jìn)步，生活水平的日漸提高，人們追求享樂(lè)，也蔚然成風(fēng)，如，家庭中豐厚的物質(zhì)享受，社會(huì)上五花八門的休閑娛樂(lè)，對(duì)孩子產(chǎn)生了極大的誘惑，(如，讓人眼花繚亂的電視節(jié)目，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，甚至孩子使用的文具也格外的浮華起來(lái)……)致使學(xué)生幼稚的心靈難以抵擋這巨大的誘惑，學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)大打折扣，專注程度受到嚴(yán)重的影響，許多學(xué)生的成績(jī)每況愈下，正所謂“生于憂患，死于安樂(lè)”，在溫馨的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志軟弱，自信心與奮斗精神喪失，這種后果不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更可怕的是直接影響到孩子的創(chuàng)新思維、個(gè)性的發(fā)展和正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，

2 教育者的影響，對(duì)受教育的學(xué)生而言，一生對(duì)其影響最大的就是家長(zhǎng)和教師，首先是父母，父母的言談舉止、脾氣秉性、興趣愛好、待人接物的方法、處事工作的態(tài)度，都極大地影響著孩子，有人說(shuō)父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師，說(shuō)的就是這個(gè)道理，筆者曾對(duì)一些學(xué)品兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的父母非常重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，非常重視孩子的人格塑造，他們對(duì)孩子的愛好與交友、為人處事、待人接物極為重視，也非常注意自己在孩子面前的影響，總之，就是他們非常關(guān)注孩子的非智力因素的發(fā)展，其次就是教師，教師的專業(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)理念與方法、特別是教師的職業(yè)道德與工作的態(tài)度，都直接地影響著學(xué)生，近些年，我們加大了教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，但卻常常忽略了對(duì)教師的精神建設(shè)，為此，有相當(dāng)一部分教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致工作中對(duì)學(xué)生的心靈呵護(hù)不夠，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不科學(xué)，或不到位，責(zé)任心不強(qiáng)，教育教學(xué)隨心所欲，甚至對(duì)學(xué)生起到了負(fù)面的影響，因此，現(xiàn)代的教育極其需要在建設(shè)教師精神與專業(yè)的同時(shí)，又培訓(xùn)家長(zhǎng)，走家庭教育與學(xué)校教育一體化的道路，

綜合上述原因，我們應(yīng)對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的策略，筆者認(rèn)為最重要的是以下幾點(diǎn)，

一、營(yíng)造一個(gè)健康向上的環(huán)境

努力營(yíng)造一個(gè)健康、和諧向上的家庭教育環(huán)境，具體做法是：充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，學(xué)校擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)家長(zhǎng)如何建設(shè)健康向上的家庭環(huán)境的任務(wù)，建立家教講堂，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教的培訓(xùn)和督導(dǎo)，并開展豐富多彩的家庭教育活動(dòng)，建設(shè)新的科學(xué)的學(xué)校管理評(píng)價(jià)體系，

構(gòu)建一個(gè)和諧、健康、向上、富有文化氛圍的學(xué)校教育環(huán)境，制定德育發(fā)展規(guī)劃，以養(yǎng)成教育為核心，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生開展不同方式的德育，使學(xué)校的德育有針對(duì)性、有前瞻性和有計(jì)劃性，定期開展適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、有深刻意義和實(shí)際內(nèi)涵的德育活動(dòng)，如，成年儀式活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，奮發(fā)向上，發(fā)揮學(xué)生會(huì)和共青團(tuán)的功能，成立激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)、豐富學(xué)生校園生活的組織，如，青年志愿者，以培養(yǎng)學(xué)生健康品格為目的，有計(jì)劃地開展各種德育活動(dòng)，與此同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教師的精神建設(shè)使教師的精神境界與其專業(yè)知識(shí)和技能并行發(fā)展，

改變現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)促發(fā)展，力求評(píng)價(jià)能落實(shí)黨的教育方針，本著重德育，抓體育，促智育的原則，使教育與教學(xué)能真正從關(guān)注學(xué)生心靈健康人手，既關(guān)注學(xué)生的智力因素的培養(yǎng)，又重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，認(rèn)真調(diào)整德育、智育的失衡現(xiàn)象，科學(xué)規(guī)劃德育活動(dòng)，

二、做好兩個(gè)溝通

1 教師與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)入新課程改革以來(lái)，我們看到了家庭教育的重要，但我們沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，甚至有些時(shí)候，還出現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育相對(duì)抗的現(xiàn)象，原因就在于我們沒(méi)有構(gòu)建一個(gè)和諧的師長(zhǎng)關(guān)系，沒(méi)能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，特別是我們只是對(duì)教師強(qiáng)調(diào)其角色的改變，但如何構(gòu)建和諧的師長(zhǎng)關(guān)系與師生關(guān)系，我們對(duì)教師沒(méi)有這方面的有效的培訓(xùn)和科學(xué)的管理，因此，我們要利用現(xiàn)代的信息手段，成立教師與家長(zhǎng)的溝通站，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，預(yù)設(shè)問(wèn)題，防患于未然，為此，我們需要從構(gòu)建和諧的師長(zhǎng)關(guān)系入手，加大對(duì)教師與家長(zhǎng)的定期培訓(xùn)與科學(xué)管理，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的科學(xué)接軌，

2 學(xué)生與教師的心靈溝通，教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，很多時(shí)候是因?yàn)椴幌矚g這一學(xué)科的老師，為此，要促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，其首要的任務(wù)是建立一個(gè)和諧的師生關(guān)系，而其中最重要的是師生彼此的了解和尊重，為此，我們急需在這一方面對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，以圍繞建立和諧的師生關(guān)系為核心，開展一些增友誼、促和諧的教育活動(dòng)，

三、遵循三個(gè)原則

1 生命成長(zhǎng)規(guī)律的原則，生命的成長(zhǎng)既需要有陽(yáng)光與春風(fēng)的呵護(hù)，又需要有風(fēng)雨的洗禮，方能茁壯健康的成長(zhǎng)，因此，對(duì)于一個(gè)孩子而言，經(jīng)歷一些艱難、困苦的磨煉，打擊與挫敗的考驗(yàn)是極為必要的，所以，在教育學(xué)生中，我們既不能一味的賞識(shí)，也不要一味的批評(píng)，要引導(dǎo)培訓(xùn)教師賞識(shí)有度，愛有格，批評(píng)有方，使教師的教育有自己的特色，不盲從別人，以需要和實(shí)效為原則，

2 因材施教的原則，從研究學(xué)生的共性與個(gè)性人手，求同存異，做到因人而異，相時(shí)而動(dòng)，從課題研究入手，鼓勵(lì)教師人人研究問(wèn)題，人人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，

3 有教無(wú)類的原則，鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)，努力發(fā)展自己的個(gè)性，在學(xué)校內(nèi)部，不搞教育教學(xué)的一刀切，不搞整齊劃一，

要辦讓人民滿意的教育，要使教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，我們必須潛下心來(lái)，研究學(xué)生的心理特征，及時(shí)分析學(xué)生厭學(xué)的原因，杜絕反教育的手段，及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤的教育方向，使我們的一切教育方法都能從學(xué)生的心理特征出發(fā)，這樣才能培養(yǎng)時(shí)代需要的人才!