教學(xué)創(chuàng)新提升學(xué)生素質(zhì)

在中小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要課題。

一般來說，中學(xué)創(chuàng)新教育所培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才應(yīng)具備以下四個(gè)方面的素質(zhì)：一是應(yīng)該具備強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，養(yǎng)成追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)。二是應(yīng)該使思維具有一種“超前性”，能夠打破常規(guī)，克服傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀察力和豐富的想像力。三是具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于開拓創(chuàng)新領(lǐng)域的能力。四是具有健全的人格，有獻(xiàn)身科學(xué)和人類事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和堅(jiān)強(qiáng)意志，具有敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑和敢于批判的科學(xué)精神，以及良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。這四方面的素質(zhì)為學(xué)校指明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方向，拓寬了實(shí)施創(chuàng)新教育的內(nèi)容，也提示我們?cè)趯?shí)施創(chuàng)新教育中應(yīng)注意的基本問題。

創(chuàng)新教育在實(shí)施過程中主要受以下幾個(gè)方面因素的制約：第一，傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育制約了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。第二，教育目標(biāo)單一化束縛了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。第三，教學(xué)程序化阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，學(xué)校應(yīng)不斷改變教育教學(xué)模式，采取多元化、多視點(diǎn)的教學(xué)方式，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法，通過教學(xué)實(shí)踐，自覺地將知識(shí)傳授與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，多層次、多角度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

在實(shí)施創(chuàng)新教育中應(yīng)重點(diǎn)把握以下“三個(gè)維度”。

維度之一：以理念創(chuàng)新為切入點(diǎn)，提升教師的認(rèn)識(shí)水平。

提高教師對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)水平，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。教師需要有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變、理念創(chuàng)新的過程。學(xué)校通過“認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育、學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育、走進(jìn)創(chuàng)新教育、實(shí)踐創(chuàng)新教育”四個(gè)階段，提升全校教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，加強(qiáng)全校教師對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)定位。隨后，學(xué)校組織部分教師參加國家級(jí)、省級(jí)和校本創(chuàng)新培訓(xùn)，進(jìn)行“信息時(shí)代青少年科技人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)資源建設(shè)”課題研究，并以此作為學(xué)習(xí)平臺(tái)，尋求實(shí)施創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐支撐。

維度之二：以教學(xué)過程創(chuàng)新為載體，展開豐富的教學(xué)實(shí)踐。

開展創(chuàng)新教育，不能僅僅停留在理性認(rèn)識(shí)的層面上，更要在操作層面上下工夫，在實(shí)踐層面上做文章。學(xué)校在開展創(chuàng)新教育的過程中，堅(jiān)持“一個(gè)原則”，實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)”，搭建“三個(gè)平臺(tái)”，打造“四種能力”，形成了適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新教育體系。

堅(jiān)持“一個(gè)原則”，即在創(chuàng)新教育實(shí)施過程中，通過教育理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新，使學(xué)生形成基礎(chǔ)的創(chuàng)新素質(zhì)。

實(shí)施“雙輪驅(qū)動(dòng)”體現(xiàn)在管理體制、教學(xué)形式、研究性學(xué)習(xí)三個(gè)層面上。

在管理體制上，由學(xué)校教科研中心和教務(wù)處雙重管理來完成創(chuàng)新教育計(jì)劃的制訂、組織教師培訓(xùn)、教學(xué)以及開展科研工作。

在教學(xué)形式上，實(shí)行教學(xué)班和行政班雙軌制。行政班的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。學(xué)科教師通過創(chuàng)造性教學(xué)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、解決問題，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)質(zhì)疑，在釋疑中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思維，形成能力。同時(shí)組建科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，著重培養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的具有創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校采取集中培訓(xùn)、個(gè)別輔導(dǎo)、專家講座的形式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，由此形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

在研究性學(xué)習(xí)中，突出“學(xué)中做”和“做中學(xué)”相結(jié)合。參加創(chuàng)新教學(xué)班的學(xué)生，每人都有課題，通過社會(huì)實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，以此形成探究能力和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)手能力。

為了更加有效地實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校通過搭建“三個(gè)平臺(tái)”為創(chuàng)新教育提供保證。

第一，搭建創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。實(shí)施創(chuàng)新教育需要一大批創(chuàng)新型教師。學(xué)校在全校教師中挑選一批高素質(zhì)的教師外出學(xué)習(xí)，參加國家、省、校級(jí)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升教師的創(chuàng)新素質(zhì)，并派他們到創(chuàng)新教育開展得好的外省學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野，積累經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)形成一支專、兼職相結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍。

第二，搭建專家指導(dǎo)創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校開展的創(chuàng)新教育以科技創(chuàng)新為載體和突破口。為此，學(xué)校聘請(qǐng)科研院所、大專院校的專家、教授為學(xué)校科技創(chuàng)新顧問，定期到學(xué)校為學(xué)生作報(bào)告，進(jìn)行科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，并為學(xué)生研究科技課題提供實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的課題研究起到深層次的孵化作用。

第三，創(chuàng)建科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，需要資金作保障。學(xué)校為科技創(chuàng)新工作注入專項(xiàng)資金，獎(jiǎng)勵(lì)科技成果突出的教師。學(xué)校還建立了實(shí)用性強(qiáng)，具有科技實(shí)驗(yàn)、工程操作、機(jī)器人訓(xùn)練等多項(xiàng)功能的創(chuàng)新展覽室，展示學(xué)生的科技創(chuàng)新成果，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。學(xué)校還利用資源優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)校切磋科技創(chuàng)新工作，共同提高。

通過創(chuàng)新教育，學(xué)生在創(chuàng)新能力、操作能力、合作能力和語言能力上都有顯著的提高。

維度之三：以開展科技創(chuàng)新為依托，展現(xiàn)教育的豐碩成果。

學(xué)校通過實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了大批熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新、素質(zhì)全面的優(yōu)秀學(xué)生。2003——2008年，學(xué)生自己研究撰寫的科研課題有129項(xiàng)在國際、國內(nèi)獲獎(jiǎng)，其中有5人獲國際證書，有41人榮獲全國獎(jiǎng)牌，有87人獲省內(nèi)獎(jiǎng)牌，學(xué)校連續(xù)5年榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)牌總數(shù)第一名，連續(xù)4年榮獲“全國明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)獎(jiǎng)牌。學(xué)校榮獲“全國青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”、教育部“2049計(jì)劃——科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“宋慶齡少年兒童科技發(fā)明示范基地”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

創(chuàng)新教育是一種探索的教育，是一種不能靠模仿和復(fù)制進(jìn)行的教育模式，創(chuàng)新教育需要學(xué)校教育模式的創(chuàng)新，更需要教育管理者、教育工作者教育思想的創(chuàng)新、教育理念的創(chuàng)新。只有這樣，才能在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。