讓教師走向科研這條幸福道路

一、讓教師在教學(xué)中科研，感到有氛圍

教與研是一對孿生姐妹，實實在在把科研之根扎在教學(xué)中，才能走出科研的怪圈，教師才覺得有米下鍋、有問題可分析、有內(nèi)容可研究。為此，我們倡導(dǎo)的教育科研始終要堅持從教學(xué)中來，到教學(xué)中去的原則，體現(xiàn)在要以解決教育教學(xué)問題為出發(fā)點，以師生課堂思維碰撞為生成點，以社會、學(xué)校、教師、家長對教育目標(biāo)的期待為對照點，以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為研究點，以教師的生活需要為研究輔助點，抓住這些點，才是最好的、最實在的、最有價值的教育科研。忽視教研的教學(xué)，教學(xué)行為會變得恣意妄為，急功近利；重視教學(xué)的研究，才有豐厚的沃土，能汲取營養(yǎng)。根扎在教學(xué)之中，教師就能感到處處是教研的氛圍，處處是研究的環(huán)境，時時有研究的對象，每每有思維的火花，教師才不至于四處亂抓，到處亂找資源素材，空想苦想，閉門造車。

二、讓教師能夠達(dá)到科研高度，容易做到

學(xué)校要引導(dǎo)教師細(xì)心觀察教育教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，從本校、本人的教學(xué)和本校學(xué)生的實際研究起，寫一些聽課心得、點評、感想、教育敘事、散文、小說等；從這些可感、可想的小事寫起，求真、求實，切忌假、大、空，讓教師先“動”起筆來，把興趣培養(yǎng)起來，然后根據(jù)努力的程度，去申請一些可以研究的課題，再深入進(jìn)行研究。最忌學(xué)校脫離學(xué)校和教師的實際申報課題，以任務(wù)的形式硬性分配給教師一系列的國家級、省級、市級課題，教師觸不到、想不到、沒精力、沒時間，自然就會要么被科研嚇倒而失去信心，要么在任務(wù)的驅(qū)使下左抄右摘，東拼西湊，突擊檢查時甚至搞假課題、假論文、假成果。

三、讓教師能用到自己的科研成果，感到甜

前一段時間去某市級校本培訓(xùn)示范校，僅校本教材就編了八大本，筆者喜形于色，當(dāng)問到這些教材平時如何使用時，那位老師也不無慚愧地說：“誰還用那教材?！闭媸菈ν饣N爛，墻內(nèi)不聞香。不少學(xué)校對本校的教育科研成果極力向外介紹，希望他人學(xué)習(xí)運用，但自己學(xué)校的教師卻大都不認(rèn)同，有些教師參與，突擊一陣子，也只是為了職稱、考核加分、評先評優(yōu)。我們知道，實踐是檢驗成果的必由之路，如果不用，教師也就覺得研究沒什么意思，沒有了實踐，也就發(fā)現(xiàn)不了存在的問題，要再深入研究，恐怕很難有大的收獲。為此，作為出自教師之手的研究成果，一定要去運用，這樣，教師心里才會得到一絲辛苦后的“安慰”，嘗到努力之后的甜蜜，感到研究出成果的快樂。

四、讓教師組成科研群體，有人幫

中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重、時間緊、工作量大，精力和條件都有限，教師個人要進(jìn)行一項專題研究，會顯得心有余而力不足。作為一線教師，研究中，不僅需要個人的觀察、學(xué)習(xí)和反思，而且還需要同事之間的切磋交流，相互學(xué)習(xí)，相互扶持，共同分享經(jīng)驗，共同研究問題，讓搞科研的教師感到不孤單，有依靠，有人幫。在學(xué)校，教學(xué)研究，需要一個提出觀點、資料收集、論證寫作、審查檢查等積極向上的研究團(tuán)隊，不能成為學(xué)校個別人的專利，學(xué)校要指導(dǎo)并要求科研成為每個人的行為，讓行動早、已有研究成果的教師先走一步，幫帶“弱勢群體”，發(fā)揮帶動和輻射作用。讓起步晚，存在畏難情緒者，克服自鄙情緒，激發(fā)熱情，形成科研的群體，走共同研究的道路。

五、讓教師科研有支持，感到溫暖

由于教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的壓力，科研在大部分學(xué)校里只是個“時髦”的口號。領(lǐng)導(dǎo)口號喊得響，教師研究做得少?！翱蒲信d校”在不少學(xué)校只是當(dāng)作裝潢門面的彩旗，停留在方案的層面。學(xué)初有計劃、期末有總結(jié)，常常是檢查時熱熱鬧鬧，檢查過后就冷冷清清，實際研究工作落實很少，教研活動、專題研討等常受到成績、名次、升學(xué)等沖擊，領(lǐng)導(dǎo)參與少，教師努力了，忙活了，卻得不到應(yīng)有的獎勵和重視，教師科研沒有主心骨。因此，必須建立和完善教研考評機(jī)制，注重過程評估和績效考評，調(diào)動教師工作的積極性。讓研究者受到支持，讓有成果者得到獎勵，在評職、評先等各方面均要予以傾斜；把教師的研究當(dāng)成“正事”，在工作量上予以考慮，不使這些研究者經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、碰得焦頭爛額。還要重視科研隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的知識層次、研究視野、研究范圍等，讓研究者感到科研有支持，有激勵，有溫暖。