教師的專業情意

我是一名農村中學的校長，也是一名英語特級教師，自從擔任校長四年以來，每天忙于許多所謂的事務，雖然感覺很充實，但時常心情郁郁寡歡，快樂不起來。每每要求教師在教學上怎么怎么改革，在管理上怎么怎么創新，總感覺缺乏底氣與根據。為此，2011年決定再操舊業，其實本應該如此，擔任了一個班的英語教學。短短一個月的課堂生活，天天與學生生命的交互，我突然找回了久違的快樂，感悟到了生命的真諦，也就是說，我找回了失去的自我，感受到了尊重每一個生命的幸福。對教育教學的所有情景與細節都有了全新的、更高層次的詮釋與思考。一名教師，只有站立在課堂上，精神融合于學生情感深處，才會真正體會到一名教師的生命價值和教育生活的真理所在。

“教師的專業情意是教師對教育事情的情感態度與價值觀的融合，是教師職業道德的集中體現，也是教師專業持續發展的根本動力”。上面這段話是陶西平先生在他的文章《研究特級教師成長規律的獨特價值》一文中闡述的觀點。其實，這就是我現在的真實體味，只是自己沒有能力闡述出來，陶西平先生的這句話，解開了我心中長期封鎖的旅程秘密。

以前，我確實對“教師的專業情意”沒有太多的注意和充分的理解。作為一名工作多年的教育者，我積累了一些經驗，但這些經驗只是停留在片段式的、緘默化、封閉性的層面上，因此，一直懷疑自己的這些經驗是否能夠長期奏效，能否變成學校可資繼承的成果，使自己的知識背景變成重要的課程資源，對學校發展起到引領與輻射的作用。

作為校長，其實更是教師，必須有自己獨特的教育理念和教學思想，善于培植和發現教師群體當中的教育智慧。必須親自聽課、上課。在這種情境下，校長的課堂實踐便會帶來奇妙的感受與收獲，此時，“教師的專業情意”便有了切實親密的體會。平時習慣隨意發號施令的我，如今親臨課堂，自己要求的內容便歷歷在目，得到了真實的體驗，這時，什么是正確的，什么是有效的，什么是不該要求的等，都在自己身上得到驗證，此時對教師的理解、同情，對改革的目標認定、行為操作和評價，對學生的尊重和熱愛，對自己職業的認識和專業發展等都有了新的、細微的詮釋。

以前，說句實話，對教師的專業成長是沒有多少感覺的，只是隨著上級的要求拼命應對，缺乏基于興趣的自覺的專業發展情懷。再次上課，一撲入學生們這些純真燦爛的生命里，頓時感覺進入了教師專業成長的真實情景。“靜下心來教書，潛下心來育人”“為人師表，教書育人這既是教師職業的本分，也是教師職業的境界”“教師是一種追求，一種奉獻，一種責任，一種使命”“要以高尚的品格感人，以先進的思想引領人，以淵博的學識教育人”“精神關懷是教師課堂教學的核心內容”等那些平時不屑一顧的教育價值觀和道德情感一下子有了親切的認同。

過去，我曾經只是把教師當作職業，就此了卻一生而已。也偶爾想做一名有一些思想追求的教師，把教育當作自己的事業，但常常被現實的一些無奈打擊得灰心喪氣。但是，現在我卻萌生了要把教育當作自己畢生的追求，追求做一名在文化層面上工作的人。

我一向認為，要想成為一名優秀教師，不能只圍繞著教材轉，也不只是學習教育理論，更重要的是要提高整體素養，養成教育家的氣質。陳玉坤教授認為：“教育家的成長途徑有三條：敏于教育發展的盲點；善于把握社會需要與自身優勢的結合點；勇于探索教育的難點”。現在這些的確成了我的追求，我知道這些理想一輩子都無法實現，但是我認為，只要心中有目標，關鍵是追求成長的過程，結果自有評說。

我一直在做一些實驗，我認為，作為一名教師，是必須要做一些實驗的，也就是進行一些研究。一個成功的試驗研究既是教師自覺成長的前提，也是教師成長的具體體現，還是學生的實踐與體驗，是學生成長的廣闊天地，要讓課程、實驗變成孩子們看世界的眼睛。因此，在學校里，我非常崇拜這樣的教師，并千方百計來鼓勵他們，為他們創造條件。

教師對教育根本問題的理解和把握，對教育規律的探索以及精神上的教育信奉，是一名教師必須維護的教育哲學。教育哲學的意義就在于它是一種探尋教育的價值應然學說，它通過思想而為追求美好的生活的應然的教育立項進行辯護，即為精神的教化辯護。也就是說，一名教師的教育哲學，其根本意義就在于教師本人對教育理想的熱望與追求，不讓教育在各種潮流的沖擊下走向異化，從而達到真正教化人并把人引向美好生活的目的。沒有核心價值觀支撐的教師，他每天的工作除了形而下的勞作，就是不知所措的茫然。

讓學生在感受尊重中成長，現在我終于感受到了他的無比重要性。教育勞動是一種精神勞動，教育對象的天性資源是潛在的，我現在深信無疑。我們的教育不讓小孩動手，就摧殘了兒童的創造力。教師對學生首要的是要用行動來表達一種意識和境界，即尊重學生，尊重其勞動，尊重其權利，尊重其情感。

一名教師在關懷學生的同時，必須學會自我精神關懷。通過自身教育勞動和專業化提升精神生活質量，教師專業化的過程，是自主發展的過程，是自己教育自己的過程，自己改造自己的過程。做最好的自己，不必奢望用堆砌的榮譽來證明自己的成功，老師的光榮，就印刻在學生的記憶里。做最好的自己，意味著通過專業化改善自己的教育勞動方式，改善自己的生存狀況。

最后，我想說，也是今后需要努力體驗的：真正的教育應當在生活中，在每一個教師、每一個孩子的生活里。如果說生活的本質是一種安靜與平淡，那么，教育就該是平淡無奇的一種過程，滋潤每個日子，滋潤師生的心靈。平淡無奇了，就有好的心態，也能多些人的味道，更多關注人的情感和人的需求。這才是今日教育最緊缺的，更是我今后教育生活追求的真實全部的生活再現。