如何提高小學生英語閱讀能力

小學六年級牛津英語教材較以往而言，增加了閱讀的相關內容，對學生來講難度比較大。由于小學生使用英語的環境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制等諸多因素，閱讀能力很難得到相應的培養和大幅度地提高。因此，教師應該抓住課堂這一英語教學的主渠道，充分利用課堂教學，深挖教材包含的閱讀內涵，適時對學生進行閱讀訓練。

一、有策略地備

1 認真研究文章。研究文章主要指教師的準備。對于閱讀教學，教師應該拋棄那種“只要學生讀，教師說答案”的錯誤觀念，而首先要閱讀文章，在掌握意思的基礎上，找到文章的重點和難點，以便在講解時給予適當的說明。同時，挖掘文章中思想的閃光點，即對學生學習及生活有積極意義的思想內容，在教學中自然的滲透，使學生在閱讀的同時，不僅強化語言知識，而且在潛移默化中提高思想品質。

2 利用單元對話。根據教材的安排，每個單元Part A的對話都與PartE課文有一定的聯系。教師應抓住對話教學的機會，補充相關的內容，使學生對Part E的課文做好心理以及知識上的準備。如，在學Holidays這篇課文時，第一課的對話中提到了很多的節日，教師就可以對節日的時間、人們的習俗予以說明，或者啟發學生用自己的語言進行介紹，這樣使對話和文章緊密相連，相互補充，幫學生做好知識上的準備。

3 激發心理優勢。心理優勢是學生克服一切困難的動力。在對閱讀課的準備中，教師應想方設法調動學生的興趣和積極性。如，在學My toys時，我對學生說：You have many lovely toysat home，Tomorrow you can take some ofthem and talk about them，學生很感興趣，紛紛用英語描述自己心愛的玩具。既促進了競爭，又為課文做好了準備。

4 注重文化滲透。介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史、地理和風俗習慣資料。在學Holidays時，我請學生們查了有關Halloween，Easter，Thanksgiving等節日的資料，并在課前相互交流，學生在那節課里熱情高漲。

二、有技巧地導

1 設疑法。在上課之初，教師先呈現一些問題，可以引起學生的興趣，使其產生閱讀的欲望。如，在講On thefarm時，教師可以設立問題：Did yougo to a farm?What can you do on thefarm?Do you know mountains?以此來展開學生的想像，活躍學生的思維，引導他們積極往下讀。

2 直敘法。要善于引導學生根據文章標題、插圖和有關問題引導學生討論并預測文章內容；也可根據已有的事實，對文章的結局、后來的前景、隱含的事實進行發掘。對于比較難的文章，教師也可用簡練的語言直敘其中的部分，增進學生的了解。但是，要注意，講述要有分寸，既要考慮學生的理解水平，又不能把文章和盤托出。而且，教師所有詞的感情色彩，直接影響著學生對文章的內容及思想的理解和把握。如，在學At Christmas，Part E時，教師可以這樣引入：Jimwent out with her mother on New Year’sDay，He found a CD Walkman in thebus，What could he do?這樣，學生有了一定的了解，但是并不失去閱讀的興趣。

3 表演法。對于對話性文章，所講內容又是學生生活中的，在上課之前，教師可找幾個同學，將文章排成短劇，在課上展示給同學，讓學生對文章有一定的了解，做好一定的準備。如，在講Birthday party時，我安排了幾個場景，讓學生在課下準備，在課上表演出來，既發揮了學生的參與意識，又激發了學生的興趣。

三、有梯度地反饋

1 提問有層次，提出細節性問題。設計的問題要針對全體學生，難易結合。如，一般疑問句、選擇疑問句、特殊疑問句都要涉及，讓學習一般的同學也有表現的機會。提問時還要注意提出細節性問題，讓學生獲取有關what，where，when，why，who，how等基本事實以及課文的總體過程脈絡。

2 反饋形式要多樣化。除了問答型的反饋方式外，教師可根據文章的內容不同，難易不同設計不同的反饋方式。如，true and 1，ehoose thecorrect answer，eomplete the blankets，repeat the story，rewrite the story等。