也談農村小學管理

筆者在農村小學工作了21年，擔任中心小學校長也有11個年頭了。回顧這11年的校長工作，筆者認為一個農村小學校長，工作要重在“實”字，學校管理要突出“活”字。

一、“實”在何處

1 工作制度要實。筆者擔任校長后，經過大量的調查研究，根據鄉鎮實際，初擬了《教師目標考評細則》《村級小學辦學水平評估方案》《村小校長考評辦法》《教師考勤細則》《小學素質教育質量評估獎懲辦法》《教師常規要求》等，印發給各村小學教師、行政人員，讓他們充分討論，并提出各自的意見，收集后在行政會上逐項研究，然后提交教代會討論通過，最后印發給全鎮小學教師，讓每位教師人手一冊，認真研讀這些制度，并以此為本，做好平時的各項工作。

2 工作措施要實。如果只有制度而不加強過程管理，那么，工作要見成效是很難的。因此，這些制度的落實，措施顯得尤為重要。一是做好班子成員的分工。班子成員分管工作要明確，要充分發揮班子成員的集體作用，并對他們分管的工作進行量化評估，考核結果作為獎勵和推薦提拔重用的依據。二是工作檢查要實。班子成員掛片蹲校，對所掛片的學校進行隨機檢查，筆者也經常深入課堂，深入村級小學，抽樣檢查村小校長、教導主任和“特別”教師的教學常規工作。實行“中心小學校長——分管業務副校長(村級小學校長)——教導主任——教研備課組組長——教師”網絡化的常規檢查制度。每次檢查后，都要及時反饋意見并下發整改意見。定期檢查的還要下發檢查情況通報，做得好的給予表揚，做得不夠的提出整改意見，并作為期末各項考核的依據。三是考評考核要實。學期結束要對學校、教師個人、村小校長的各項工作進行考評考核，實行量化打分。主要依據是期末與平時各項檢查的結果，考核評分之后，給考核對象核查，有異議的核實后及時糾正，無異議的簽上自己的名字，以示認可，這樣就避免了考核對象對考評組產生疑慮，考核結果與評模、評優、評先、獎懲掛鉤，期末總結會上公布考評結果。

二、“活”在哪里

1 創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍。在和諧寬松的心境下，師生員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，校長必須要和師生共同創建一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍。在學校，一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的工作。因此，對師生的管理，尤其是新課程背景下，要更多地采用暗示、認同、探討，要致力于教師價值觀的形成，創造出民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍，使管理的模式真正與我們所處的環境吻合一致。不能片面地強調剛性管理，而應主張以德治校，以人為本的管理。如，在教師的考勤問題上，對于家里確實有特殊情況需要時間處理的，在不影響正常工作的情況下，半天內離崗處理，可以不計假。這樣教師在處理完個人問題的情況下，就可以全身地投入工作了，不但不會把一些個人的煩惱帶給學生，而且會讓教師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發教師的工作熱情，提高工作效率和工作質量。

2 滿足師生合理需求，激發師生工作學習的活力。教師的工作動力是由其需求引導的。在新課程背景下的學校管理中，校長與教師之間要相互信任。校長鼓勵教師進行一些必要的創新活動，鼓勵他們迎接新課程改革帶來的挑戰，為他們提供必要的教育信息資源。校長要經常與教師交流，了解教師工作中遇到的困難，激發他們實踐探索的動力。這樣，教師就更有心思關注學校的教育教學活動，關注并實踐新課程改革，為學生和學校的發展出謀劃策，貢獻智慧。要鼓勵師生積極參與學校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。學校要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標，用目標激勵、精神激勵、物質激勵等辦法來激發教師的工作積極性，同時要通過制度管理等多種有效措施，實行獎優罰劣，讓教師的精神和物質財富需求盡可能得到合理滿足，并引導其需求的滿足，不斷向前發展，以保持工作的活力和干勁。