怎樣構建“話”的小語課堂

語文課堂要想取得高效，關鍵是要能激發孩子的求知欲，讓孩子們動起來。教師只有把課堂還給學生，把學習權還給學生，變被動為主動，變教師單一講解為師生互動、生生互動，這樣孩子們才能煥發出他們勃勃的生命力，才能獲得健康的發展。

一、教師是“導演”，是學生“活”起來的關鍵

教師是學習活動的組織者和引導者，是整個課堂的“導演”，在語文課堂教學中，要轉變觀念，把學習的主動權還給學生，把童趣還給學生，把課堂還給學生，教師要舍得放手，變學生的被動學習為主動探索，變教師單一的講解為生生互動、師生互動。教師的“導”是學生“演”的關鍵。教師如何當好“導演”呢?

1 導語激趣。一次公開課，一位教師上《北風和小魚》，學生一開始很緊張，課前教師讓學生猜關于風和小魚的謎語，課堂一下子歡騰起來，學生興致盎然，緊張的感覺一下就拋到九霄云外了。接著老師說：一天北風和小魚碰到了一起，他們之間發生了那些故事呢?孩子們帶著這一疑惑打開課本，饒有興致地讀了起來。教師有趣的導語讓學生不但樂于聽課，而且會發生“共振”效應，教師的水平也能超常發揮，取得很好的效果。

2 鼓勵賞識，營造輕松愉快的課堂氣氛。賞識教育能激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子。當學生專心聽講時，教師投以贊許的目光；當學生發言精彩時，教師豎起大拇指。課堂上多用“你真聰明!”“你的問題提得真妙!”“我喜歡你!，”“說得好!”“你真棒!”等。哪怕他們說錯了，也要對他們的勇氣予以充分的肯定。輕松快樂的課堂氣氛能激發起學生的積極性，能激活學生的思維，從而激起學生表達的欲望。

3 “好劇本”是學生“演”好戲的關鍵。活動方案就像是一部戲的劇本一樣，要讓學生“演”得好，那“劇本”的設計尤為重要，活動方案是一堂好課的生命線，關系到這堂課學生活動的效果、課堂的成效。活動方案的設計既要簡潔可操作，又要有一定的彈性和深度，讓學生能根據活動要求“跳一跳，摘得到”!

二、學生是“主角”，是課堂“活”起來的核心

要努力創設能引導學生主動參與的教學環境，使學生的思維在課堂中“靈動”起來。

1 觀察想象，讓學生學說學演。新教材大都配有形象、生動的插圖，有助于學生觀察、想象與理解課文內容。分角色表演是學生最喜歡的表現形式。教師可引導學生進行分角色表演。這樣，既能加深學生對課文內容的理解，又能鍛煉學生的語言表達能力，還能激發想象力和創造力，讓課堂成為學生學習的“童話樂園”。如，教學《放小鳥》一課結尾時，教師設計了這樣一個問題讓孩子去演：鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們會說些什么呢?學生有的把自己想象成小鳥，有的把自己想象成鳥媽媽，進行對話表演。鳥媽媽說：“孩子，媽媽救你來了!”小鳥說：“媽媽，我想死你了!”還有的小鳥著急地說：“媽媽，我被關在籠子里，難受極了，快救我出去吧!我的肚子好餓，你快帶我回家吧!”鳥媽媽在鳥籠外心疼地說：“孩子，媽媽馬上帶你回家給你好吃的!孩子，你不要著急!”孩子想得很合理，很天真。教師根據教材設計這樣開放性的問題讓學生進行想象對話，激活了學生的思維，課堂上學生就“動”起來了。

2 讓學生學當“小老師”。筆者發現，如果你從一個小組里選出一個成績優秀的學生來做小老師，不但這個小老師當得有模有樣的，而且學生也聽得很專心，一對一的輔導，效果更好。當然教師應該是“能者為師”，即使平時成績稍差一些的同學，只要他有一點好的方面，都可以成為別人的老師。

三、學科融合，是課堂“活”起來的鏈接要素

孩子們為什么都喜歡看動畫片?就是因為動畫片中將音樂、圖畫和童話故事融于一體。因此，課堂教學應盡可能地利用多媒體展示課文的情境，將音樂、繪畫、表演等有機地融合到課堂中，那將會使課堂充滿了情趣，激起孩子的學習興趣，那樣學生的學習效果肯定會迥然不同的。

要想打造高效的語文課堂，讓學生“活”起來，就需要教師努力點燃孩子的情感和智慧的火種，讓學生噴發出思維的火花，真正成為課堂學習的主人。