借鑒超市經營理念,全新“經營”科學課堂

如今，超市早已深入我們的生活，它給我們提供了便利。顧客在超市中盡情地享受購物、交流的樂趣。這種自主、合作、交流正是我們科學課堂所需要的。我們不妨把超市模式引進科學課堂，讓學生在開放的、充滿民主、和諧輕松的氣氛中，根據自己的發展需要，自由選擇、獨立思考、主動學習，使學生保持旺盛的學習熱情，使我們的科學課堂綻放生命的活力。

下面筆者結合自己的教學實踐，來闡述在科學教學中借鑒超市經營理念的一些體會：

一、生活情境，體驗現實

科學源于生活，科學教學也應該面向生活。因為只有這樣，才能讓科學學習真正成為現實的、有意義的、富有挑戰性的學習活動。如，在學習《常見的動物》中，為了和生活接軌，我在教學的過程中把一只小雞帶到了課堂，讓學生仔細地觀察，正是有了這個真實的情境，學生的興趣陡然大增，并樂意探究下去，這就是生活情境的魅力。正是有了這樣的生活情境，使我們的教學距離生活更近了一步。

二、自己動手，豐“衣”足“食”

在超市里，顧客可以推著購物車隨意地選購到自己稱心如意的物品，那種感覺就是一種享受。我們在科學教學中可以借鑒這一點。這就需要我們科學教師放手學生，讓學生在“超市”課堂里自疑、自悟，自己動手探究，真正享受在“超市”課堂里自由徜徉的快樂，這樣才能熏陶學生的情感，啟迪學生的思維。

如，在教學《力的存在》時，教材中有許多內容難度都不大，我們完全可以大膽放手，允許學生根據自己的能力、水平、愛好選擇自己喜歡的內容進行學習，自己動手、豐“衣”足“食”，進而培養學生自主學習的精神。整個學習過程學生的興趣盎然，學生在動手的同時又在思考，不僅學到了知識，而且更重要的是，使學生學會了獲取知識的方法，能力也得到了提高。

三、自由交流，碰撞思維

超市已成為人們休閑的地方，一邊采購，一邊交流，輕松自如。教者敞開“超市”大門，無意中讓課堂成為表達與交流的樂園，使課堂和諧生成，行云流水，學生的和諧交流、評價都相互碰撞，達到相互補充，相互整合。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點和領悟作者表達方法有機結合起來了。學生在合作交流中學會傾聽，學會接受，學會汲取，學會欣賞，從而實現知識與能力的有機轉化，產生思維的撞擊、情感的交流、知識共享的增值效應。

當然，在科學教學中，學生要有機會探索問題和思考問題，這就要求教師不能替代學生，也不能以成人的眼光做出判斷，要尊重學生的回答，要給學生表達自己想法的機會，這樣才能引領學生在興趣的道路上前進。

四、激勵評價，刺激“購買力”

在超市中，顧客在選購商品時，總會有想買又不想買的感覺，這時候，服務員的作用顯示出來了。“先生，你穿上這身衣服很像周杰倫，真的很帥”、“這種筷子是今年新款，純粹是低碳環保型的，很適合你這樣的小家庭使用”等，這樣的評價讓顧客很樂意接受，在不經意之間刺激了顧客的購買欲。這種評價同樣也適合我們的課堂教學。在平時的課堂教學中，教師善于觀察學生的點滴進步給予及時的肯定，不足之處及時糾正，對學生能產生直接有效的影響。平時的作業中給學生寫下近階段的學習表現，肯定優點，指出努力方向，往往使學生感動，激勵他們更加努力的學習。

如，在一次《牛頓第一定律》的市級公開課中，我感受到了名師評價的風范：

師：看你的眼睛炯炯有神，你來讀一讀牛頓第一定律。

師：你的嗓音真好聽，讓我聽到了牛頓的呼喚。

簡短的幾句話，讓我們感受到評價帶給學生的激勵力量。當然，我們在評價中，還應該讓學生加入到評價中來，讓學生學會自評、互評，以此來提高學生學習的主動性。

總之，本著“以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”的理念，科學教師需要變換“經營方式”，給學生“購物”的欲望，讓學生在科學學習中自由徜徉、自由選擇、盡情地享受，從而構建有生命活力的科學課堂。