初中歷史教學(xué)中情感教育的培養(yǎng)實(shí)踐

一、情感教育的必要性

情感教育是教學(xué)過(guò)程中的一部分，只是它注重學(xué)生的態(tài)度、信念、情緒，并在教育中培養(yǎng)他們良好的社會(huì)品質(zhì)，提高他們自我調(diào)控的能力，促使他們健全人格的形成和身心的和諧發(fā)展。

歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科，在情感教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)歷史情感教育，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于探究，善于思索，并把自身置于歷史發(fā)展當(dāng)中，獲取歷史上的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取歷史上失敗的教訓(xùn)，完善自己的人格。

中學(xué)歷史教學(xué)大綱里也明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。”因此，在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)情感教育顯得尤為緊迫和必要。

二、情感教育的實(shí)施策略

1 教師要培養(yǎng)和豐富自己的情感。情感教育，需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身情感因素，使學(xué)生受到熏陶和感染，達(dá)到情感的交融，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。從這里不難看出，教師首先要豐富和完善自己的情感世界，這是實(shí)施情感教育的前提。其次，教師要充分備課，深入挖掘教材中的情感教育內(nèi)容。最后，教師在講課時(shí)，要充滿激情，富有感染力。如，在講授戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面時(shí)，教師語(yǔ)言要慷慨激昂，把戰(zhàn)爭(zhēng)恢弘的場(chǎng)面和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以心靈上的震撼。其實(shí)教師對(duì)歷史人物、歷史事件的感情很大程度上影響著學(xué)生的感情。教師要對(duì)在歷史上做出過(guò)積極貢獻(xiàn)的民族英雄、政治家、思想家乃至人民群眾，都要有著深深的敬意；對(duì)出賣(mài)國(guó)家、阻礙歷史發(fā)展的人物，教師要充滿蔑視，這樣學(xué)生在感染中也能樹(shù)立起一種正確的人生觀與價(jià)值觀。

2 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，可以從以下兩個(gè)方面努力：一是讓學(xué)生參與到課堂環(huán)節(jié)中來(lái)。如，我在準(zhǔn)備初一歷史上冊(cè)第十課《秦王掃六合》及第十四課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》兩課時(shí)，我讓學(xué)生表演兩個(gè)歷史劇，一個(gè)是秦始皇加強(qiáng)統(tǒng)一的措施；另一個(gè)是昭君出塞。在準(zhǔn)備過(guò)程中，無(wú)論是演員的挑選還是話劇的編排，我都讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，我只是起到一種指導(dǎo)的作用，結(jié)果學(xué)生非常高興地參與其中，他們準(zhǔn)備資料，制作道具，并且很認(rèn)真地進(jìn)行排練。其實(shí)，當(dāng)他們真的把自己融入到歷史角色中的時(shí)候，就會(huì)對(duì)歷史人物形成一種真正的情感體驗(yàn)。二是營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己去探求知識(shí)。初中學(xué)生已具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，有自己喜歡的歷史問(wèn)題，教師在講授時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生把自己知道的歷史知識(shí)講述出來(lái)，并談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，教師可以趁機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，做到師生情感上的互動(dòng)。當(dāng)然，還可以舉行主題辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在激烈的思想碰撞中尋求情感的落腳點(diǎn)。

3 教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行情感教育。豐富的教學(xué)手段有助于情感教育的實(shí)現(xiàn)，教師可采用講述法，介紹重要?dú)v史人物或重大歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有基本的了解。同時(shí)教師可以巧設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生去探究。如，講完漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，教師可相應(yīng)介紹漢武帝消極的一面，如，重用酷吏、不愛(ài)惜兵力、迷信讖緯學(xué)說(shuō)等，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)漢武帝時(shí)就會(huì)比較全面公正，進(jìn)而也能在情感上體會(huì)到人無(wú)完人的道理。此外，教師還可利用課外時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行參觀，將傳授歷史知識(shí)與情感教育結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，教師在授課中可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看歷史圖片或視頻錄像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)的直接刺激，使學(xué)生身臨其境的感受歷史情感教育。

另外，筆者在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生很喜歡參與歷史劇的表演，教師可以很好的利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

三、情感教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1 教師情感的表達(dá)要適當(dāng)。教師情感的表達(dá)要平和、適當(dāng)，注意情感和理性解釋的和諧，既不可毫無(wú)表情，冷若冰霜，也不可以熱情過(guò)火。歷史是科學(xué)不是藝術(shù)，作為教師，首先要尊重歷史事實(shí)和事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不應(yīng)以自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)學(xué)生情感教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物或歷史事件，我們應(yīng)該深入到當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中去，不能以現(xiàn)在的視角去看待歷史上的人和事，要善于從正反兩個(gè)方面去教育學(xué)生。如，講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師既要點(diǎn)出清政府的愚昧與腐敗，但也要指出在清政府內(nèi)部還有一些開(kāi)明人士，如林則徐、魏源等，他們也為中華民族的進(jìn)步在積極地探索，且不可把清政府的官員完全否定。

2 教師要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)不同年齡層次學(xué)生的心理和認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)明確的情感教育目標(biāo)。初中學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等方面還有欠缺的地方，教師在設(shè)置教育目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。筆者在講授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》中曾設(shè)計(jì)了“匈奴在歷史上做出了哪些貢獻(xiàn)”這個(gè)思考題，本來(lái)想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生明白中華民族的歷史是由各個(gè)民族所共同開(kāi)創(chuàng)的，進(jìn)而使他們懂得民族團(tuán)結(jié)的重要性。但是由于初一學(xué)生認(rèn)知水平所限，對(duì)這個(gè)問(wèn)題顯得很迷茫，無(wú)從下手。所以，教師在設(shè)計(jì)情感教育目標(biāo)時(shí)，要與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。同時(shí)，教師要明確情感教育的實(shí)現(xiàn)是由外而內(nèi)的過(guò)程，教師只有在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中把情感真正滲透到學(xué)生自己思想當(dāng)中，才算是真正完成情感教育。

總之，從當(dāng)前歷史教育的現(xiàn)狀來(lái)看，突出中學(xué)歷史教學(xué)中的情感教育是非常緊迫和必要的。歷史學(xué)科不僅在于傳授給學(xué)生嚴(yán)肅、科學(xué)的史實(shí)，更重要的是讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，使心靈得到洗禮和升華。同時(shí)，通過(guò)情感教育，可以使教師與學(xué)生真正建立起一種心靈的溝通，這樣我們歷史課也不會(huì)再是死氣沉沉，而是生動(dòng)活潑、情趣盎然。