樹立海納百川觀念 促進學校包容發展

一、堅持能力為上，不以不正之風用人

一是要堅持坦蕩胸懷，不為錢、色所誘用人。現實中少數校長抱著“有權不用，過期作廢”的人生信條，以“錢、權”甚至以“色”用人，功利性、勢利眼用人。這樣的校長雖然少，危害卻極大。二是要堅持剛正不阿，不被權、勢所懼用人。學校是社會的一個縮影。封建社會遺留的等級特權思想，社會上流傳的官大一級壓死人的心理定勢以及一人得道，雞犬升天思想的作祟，特別是社會上的黑惡勢力也有“政治后盾”而“光宗耀祖”的不良現象的偶爾出現，一些校長有時權衡自己的仕途、利益，往往不能“大義凜然伸張正義”而淪為“階下囚受命擺布”。三是要堅持公道正派，不搞派別用人。校長是學校的靈魂，是學校這個健全肌體的“發動機”“連動軸”，校長不能帶頭搞派別、搞“集團”，拉幫結派、稱兄道弟的江湖一套是粗人的伎倆不是知識分子的所為，勾心斗角最終釀成的可能是群死群傷的惡性慘劇。四是要堅持海納百川，不以屬地原則用人。每一個“外來游子”身在異地最渴望的是一種公平的環境，最敏感、最容易觸動的神經就是地域歧視。為此，新世紀的校長應以全球化的視野來看待管理，摒棄地方保護主義，要知道“閉關自守”是半殖民地半封建社會之所以落后的深刻教訓，它也是與當今改革開放的大背景格格不入的。

二、堅持開放胸懷，不戴有色眼鏡看人

社會主義市場經濟催生的新型校長應該擁有寬廣的胸懷、完善的領導藝術、高尚的人格魅力等方面構成的綜合素質，是“好校長”、“經得起評價的校長”。這其中包容就是重要的一面，包容是理解和尊重的表現，是修養和美德的象征。

教師興趣不同，人與人之間存在能力、氣質等方面的差異，因此，需要校長有寬容精神，包容別人，不以自己的興趣愛好定親疏遠近，當成是同類還是異類。當然這個愛是高雅之愛，不是低品位的“錯愛”。在這里，一個校長要做的就是充分尊重人們的差異，創造性地開發和利用差異，推進有差異的和諧發展。

包容要容人之才。一個校長應當具有識才之眼、愛才之心、識才之智，只有虛懷若谷、豁達大度，才能廣納良言、廣施良策。為此，要以欣賞的眼光鼓勵別人成材，要認同別人的優點，欣賞別人的“閃光點”，而不是白眼看人，相互拆臺，對人家的成功冷漠處之。

包容要容人之過。校長不僅應該欣賞優秀，接納平凡，更應該寬容失誤，秉持包容的胸懷。個別教師因工作方法不當或思想認識不到位影響學校的聲譽也在所難免，只要人家改過自新、悔改認錯就行，別整天拿懷疑的目光看待他們，要多用真情逐漸開啟他們緊閉的心扉，這樣才能使“問題”教師獲得精神的依托和心靈的歸屬。當然，包容教師的過失，并不是說讓校長當“老好人”，對不良風氣視而不見，否則就會助長歪風邪氣，敗壞學風、校風。

校長具有包容胸懷就能防止領導之間、同事之間、員工之間產生“內耗”，真正發揮教師智囊庫、動力源、安全閥的作用，學校的教育、科研、管理、安全、文體藝術等水平才能真正得以提高。

三、堅持與人為善，不去冷面無情待人

管理就是服務。校長的角色定位首先就是服務，甘為人梯。時代的發展更推崇“人性化”管理，它要求校長善于、樂于把自己的光和熱奉獻給教師、學生、學校的教育事業，甘當教師和學生發展的“仆人”，做人們成長路上的“鋪路石”。

“感人心者，莫先于情”。學校貫徹以人為本，校長要關注的一面就是以教職員工為本，要滿足這個群體多方面、多層次的高級價值追求。學校是學生發展的場所，也應該是教師發展的搖籃。不要擔心教師的翅膀硬了，飛走了，竹籃子打水一場空。人往高處走是常理，試想，毛澤東當年從湘師走出，危及它的聲譽嗎?相反，這所學校因這個人的走出而聲名鵲起、聲譽大增。

“管理”就是“管心”，如果領導能秉承“學校利益高于一切，師生發展優于一切”的理念，設身處地地體諒教師的難處，想方設法幫助教師解決工作、生活中的困難，那么就會使廣大教職工發自肺腑地為學校教育教學傾心竭力。

四、堅持民主平等，不憑一手遮天管人

校長對于一所學校來說，意味著“當家”“掌舵”，但現在的“當家”“掌舵”是民主政治體制下的而不是專政體制下的，它要更多地貫徹民主集中制原則，要走群眾路線。傳統的學校管理中，校長管理更多的是依靠行政權力，帶有明顯的強制色彩，領導與教職員工的隔閡無法消除，影響了學校的改革與發展。

學校的任何一項決策的出臺都不應是“拍腦袋”“想當然”的決定，“被管理”已被人所唾棄。民主治校、“參與式管理”打開了教師的話匣子，使教師紛紛獻計獻策，領導也能群策群力，集思廣益。因此，學校要建立教師參與學校管理的機制，從平臺、渠道等方面形成制度，充分激發教師的主人翁精神，要充分利用校長會、學校行政辦公會、教師代表大會、班主任工作會議、科組長聯席會議來形成“共鳴”，產生“共振”。我校在這方面的成功做法是“四透明”“三及時”，它就是學校開通校訊通、電子郵箱等交流平臺，使學校的財務開支透明，管理措施辦法制度的出臺透明，政務校務辦事流程透明，職稱評聘、年終考核、學年評優評獎透明，及時公布校務政務，及時收集整理教師的意見和建議，及時反饋教師的意見和建議，讓學校重大事項的出臺、決策、落實、監督都納入民主渠道，讓教師在工作上、管理上和用人上有話語權、知情權、參與權、監督權和選舉權，提高教師對校務、財務、政務的知曉度和參與度，聚教師之智、凝教師之心、保教師之權、用教師之力辦好學、教好人、塑好型。

個人的見解總有局限，領導干部再聰明也有自己的軟肋，有自己的薄弱之處，有自己不懂的地方。有些學校管理者搞“家長制和一言堂”，管理沒創新，工作沒特色，制度難貫徹，就是因為聽不進不同的意見。事實上，有些事情旁觀者清，當局者迷，領導只有積極地鼓勵大家敞開思想并且廣開言路，大家才會知無不言，言無不盡，這樣領導才能有前瞻的眼光、清晰的思路、睿智的辦法去管校、治校。