特色學校建設的三要素:規劃 陣地 隊伍

一、制訂特色學校建設的規劃

在特色學校建設過程中，學校應當通過系統分析學校發展的歷史傳統、深入挖掘學校資源，在先進的教育理念指引下，確立學校特色目標，科學規劃學校特色發展的道路。

一要深入分析學校現狀。在規劃制訂過程中，首先要摸清自己的“家底”。分析學校的辦學傳統和現狀，這是一項非常重要的工作，它有助于明確特色學校建設的起點。要以科學發展觀為指導，深刻分析本校的發展基礎、優勢和薄弱環節，學校在發展過程中所面臨的機遇和挑戰，著力挖掘學校特色資源，找準特色定位和突破口。如，要考慮學校原有的基礎條件、傳統、校風、師資素質、生源狀況等，這是構建學校特色的“地基”；要關注學校的社區文化，包括地區特色、社會環境、社區成員素質和傳統文化特色等，這是構建學校特色的“社會土壤”。在此基礎上，明確學校“應該做的”與“能夠做的”，然后確立規劃的目標與重點。

二要科學提煉特色發展目標。學校特色發展目標是學校辦學的核心，對學校所有工作都可以起到引領作用，同時也體現了校長、教師、學生，社會、家長以及教育主部門等相關利益者對學校的要求，更是學校的一種承諾，對學校自身具有約束作用，從而推動學校不斷進步。學校特色發展目標是規劃中最困難也是最有價值的，是特色學校建設的關鍵。它是一所學校區別于其他學校的精神內核，也決定了每所學校的外顯行為的區別。值得注意的是，特色發展目標并不是一種簡單的文字表述，重要的是這種表述背后所蘊含的教育理念，是不是適合本校發展的實際，是不是本校長期一以貫之和今后需要持之以恒的。

三要合理確定特色項目。制訂特色學校建設規劃，選擇優先發展的特色項目至關重要。特色項目代表著特色學校的核心競爭力，特色學校的建設必須以此為突破口。確定優先發展的特色項目，要與學校特色的突破口相結合，選擇課程建設、德育資源開發、教學改革、師資隊伍建設等某一個特色要素進行優先建設，力求使原有特色深化、擴充或凸顯，充分體現學校的特色發展目標。還要發動學校相關成員參加，尤其要發揮教師的作用，教師參與選擇項目、對此產生認同并把它與自身教育教學工作結合起來，這一點至關重要。在這一過程中，特別要防止和克服選擇特色項目時不顧自身實際，盲目模仿他校的不良傾向。

四要研究制訂實施計劃。規劃的關鍵在于實施，因此要強調規劃的執行“過程”。根據學校的發展目標、優先發展的特色項目，擬訂切合學校實際的、全員參與的、具體可行性的實施計劃是規劃得以落實的先決條件。在制訂實施計劃時，既要對學校特色發展目標進行深度解讀，明確在教師文化、學生文化或物質文化、制度文化、精神文化中如何落實、體現這一目標，又要落實如何在師資、課程、教學、德育、評價等方面體現對特色項目的優先發展；既要確定特色發展的階段目標和序時進度，并進行有關時間、人員、任務的劃分與具體落實，又要體現全方位地調動學校師生的積極性、主動性與創造性，使建設目標成為學校全體成員的自覺行動，使建設特色學校的改革目標和基本要求擴展到學校教育的各個方面。

二、構筑特色學校建設的陣地

特色學校建設應立足于課程，收益于課堂，延伸于課外。學校辦學特色的打造，一定要有成熟的校本課程體系為依托，要有課堂教學的有機滲透和融合，要有課外活動的延展和鞏固，三者缺一不可。

首先，深化課程改革，提高課程實施水平是特色學校發展的主渠道。課程是學校實施素質教育的載體，是推進素質教育的重要渠道，是實現教育目標的主要手段，因而課程特色是學校特色的最重要元素。可以說，沒有課程特色就沒有教育特色，也就沒有學校獨特的文化內涵。我國基礎教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級管理，地方和學校擁有一定程度的課程自主權，這就為形成學校的課程特色，進而形成學校的辦學特色提供了契機。要形成學校的課程特色，一方面，要規范、有效地實施國家和地方課程，提高課程對本校學生的適應性；另一方面，學校在保證課程的基礎性與統一性的前提下，必須根據學校的特色發展目標與現有的課程資源，開發適應特色學校建設需要的校本課程。校本課程開發從某種意義上講，就是彰顯學校特色、提升學校內涵的過程。學校要重視課程建設，特別要對能體現學校特色的校本課程進行合理開發，發展學生特長，發揮教師特點，從而形成學校特色，促進特色學校的建設。

其次，深化教學改革，構建有效課堂是特色學校建設的支撐。教學有特色，學校才有特色；課堂的精彩，才是教師的精彩；教師精彩了，學生才有個性。傳授知識并不是課堂的唯一任務，培養興趣、教給方法顯得更具有價值。學校要注重研究學生的學習基礎，從學生實際出發實施教學，而不是從教師主觀愿望、從教材出發實施教學；要注重研究學生的差異，因材施教，最大限度地培養和發揮學生的個性特長，讓不同層次的學生都能在課堂中獲益；要注重研究學生的學習方式，幫助學生學會主動學習、合作學習和探究學習；要注重教學的過程和方法，增加學生學習的體驗和感悟，激發學生學習的興趣和動力，使學生由“學會”到“會學”，最終實現“樂學”，最大限度地提高學生學習的有效性。

最后，豐富課外生活，拓展課外活動是特色學校建設的補充。學校要以社團建設和興趣小組活動為抓手，根據校情，針對中小學生特點，整合學校各類資源，開展內容充實、形式多樣、格調高雅的興趣小組和社團活動。要為興趣小組活動和社團組織配置專(兼)職教師、安排專門活動時間，確保每一個學生都能參與一個興趣小組活動或社團，讓興趣小組活動和社團活動成為校園文化建設中一道亮麗的風景線。要積極探索、總結推廣興趣小組活動和社團建設的管理、建設、考核等方面的經驗舉措。要規范學生社團的管理機制，強化過程管理，推動學生社團規范化、多元化、可持續發展。要充分發掘社會、社區教育資源，豐富和活躍學生的第二課堂。要圍繞特色項目建設內容，依托興趣小組或社團，組織學生積極參加相關課題的研究性學習活動，使學生在互助、合作中提升自身獨立思考的能力、勇于實踐的能力和創新發展的能力，促進學生綜合素質的全面提高。學校要充分發揮音體美教室、理化生實驗室、科技活動室等功能室的作用，把規范功能室管理、發揮功能室效益作為推進特色學校建設的重要手段。

三、打造特色學校建設的隊伍

一方面，校長要成為特色學校建設的領路人。在當前的管理體制下，校長的個性直接決定學校的品性。建設特色學校的思路既已確定，校長素質便成了主導因素。一個學校的辦學特色，實際是校長辦學思想個性化的表現，它不僅體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，而且再現著校長自身的工作威望和行為風格。校長要有正確的教育思想，利用學校的優勢，發展自己的獨特見解，形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學特色。如果校長沒有特色意識，也缺乏特色學校建設的戰略性領導理念和科學管理實際能力，特色學校建設只能是一句空話。因此，校長要加強學習和鉆研，不斷更新教育觀念，準確把握現代教育的發展方向，努力成為具有較高的理論修養、獨特的辦學主見、嚴謹的治校策略、良好的個性作風的教育管理者。

另一方面，教師是特色學校建設的生力軍。教師是學校教育教學工作的基本力量，是黨的教育方針的最直接的執行者。學校特色、學校在社會上的影響力往往是靠特色教師的努力而形成的。特色建設要靠特色教師來實現。要激發學生興趣，教師自身應該興趣廣泛；要培養學生特長，教師自身應該擁有特長。要通過培訓，培養和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創新的學校特色建設的新型教師隊伍。教師要主動自加壓力，潛心鉆研，在教學實踐中磨煉和提高自身素質，把特色學校建設的各項要求落實到教育教學工作中，做創建特色學校的主力軍。