信心教育為學生未來發展奠基

教育應該特別關注孩子的心理塑造。而在各種心理因素中，自信尤為重要。美籍物理學家錢致榕說起過他中學時代的一段經歷：他那個時代很多學生考試作弊，不求上進，一位責任心很強的老師，就從300名學生中挑選了60人，組成了“榮譽班”，錢致榕也在其中。他們被告知，是因為他們有發展前途才被挑選出來的。這批學生對此十分高興，自信心大大增強，大多數人取得了重要成就。后來才知道，這60名學生是隨意抽簽決定的。由此可見，自信對孩子的發展影響巨大。我校地處淮安老城區，生源素質相對薄弱，部分學生缺少良好的行為習慣和學習品質，在學業競爭中，缺乏自信。為此，我們創新德育思維，大力倡導信心教育，讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生，重拾自信，能夠陽光地學習和生活，為他們未來發展奠定堅實的品質基礎和知識基礎。

一、文化布置，創造自信的樂園

蘇霍姆林斯基說“用環境、用學生自己創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”“學校的物質基礎(我們把學生周圍的一切陳設也包括在內)——這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件；其次，它又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們的觀點、信念和良好行為習慣的手段。我們把孩子周圍的一切都利用來服務于對他進行體、德、智、美諸方面的教育。”環境對孩子具有強大的暗示作用，因此，我校注重校園文化布置，力求讓校園文化給孩子帶來積極影響。走進三中的校園，隨處可見激勵自信、催人向上的標語，信心教育的身影如影相隨，讓人仿佛置身于自信的樂園。“自信成功自律成才”“讓生命插上理想的翅膀”“信心比黃金和貨幣更重要”“人之所以能，是相信能”“你可以這樣理解impossihle(不可能)——I’mpossible(我是可能的)”“只為成功想辦法，不為失敗找理由”“有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難”“揚堅持精神繪精彩人生”“我不足、我反思、我進步、我快樂”“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”。這一道道醒目的標語已經成為校園一道獨特的文化風景。初一某班的一位女同學這樣說：“拿到報到證的時候，我們幾個同學都垂頭喪氣，心里只有失望。但當我們踏進三中校園時，我們的眼前不由得一亮，這些標語讓我們熱血沸騰，心中重新燃起了自信與希望。”

在班級文化建設上，許多班主任也積極開動腦筋，做了很多獨創性的工作。初一(3)班張春燕老師將班級分成若干小組，每個小組有自己起的組名，并有小組宣言。如，“臥龍組，學諸葛亮的智慧，更學諸葛亮的勤奮!烈火組／激情燃燒，奮勇向前!影舞組／戰勝自己，不斷進步!飛鷹組／鎖定目標，奮力高飛，不畏坎坷，永不放棄!陽光組／做一束最溫暖的陽光，讓別人因我的存在而感到幸福!飛躍組／飛躍過去，展望未來!月之星／做一顆最閃亮的星星，奮發努力，超越自我!”班級開展各種活動都以小組為單位，從而強化每個小組成員對本小組的集體認同感。初三(5)班的班主任兼學校團委書記陳竹老師、初三(2)班的陳竹林老師等組織學生將優秀的美術作業、優秀作文練筆、優秀的作業及時上墻展示，提升學生信心。

二、主題教育，點亮美麗的人生

如果說校園文化氛圍的營造只是讓學生看到了希望，而主題教育活動則從源頭上提升了學生的信心，把信心植根于學生心中。近年來，為了把“信心教育”落到實處，淮安市第三中學多次舉辦各種主題活動和報告會，如“將成功傳給下一代”“不要讓愛你的人失望”“讓優秀成為習慣”、每周一的“國旗下講話”、每周五的主題班會等活動和報告會。這些活動的開展，極大提升了學生的自信。我校還反復利用“自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾”的“五自卡”填寫進行主題教育活動，在“五自卡”的填寫過程中，要求班主任對學生進行認真的指導和適時的教育，將填寫完整的“五自卡”粘貼在課桌上，讓學生時時對照，不斷提高。在“中考百日沖刺”宣誓中，全體學生隨著教師一起宣讀誓詞。

2010年下半年，學校先后組織開展了“我與文明同行”和以“展示藝術魅力，享受運動快樂，引領心靈發展”為主題的校首屆藝體節。“我與文明同行”活動的開展進一步規范了學生的日常行為，引導和教育學生做文明人，行文明事，全面提升了學生的綜合素質，在校園內形成良好的教育教學秩序。活動開展以來，教師欣喜看到學習的氛圍變了、環境變了，學生也在改變，每一個人都漸漸地變得善良，變得有愛心，變得有責任感。整個班級、整個學校，變成了一個充滿愛心洋溢愉悅的大家庭。藝體節活動的開展則是對學校幾年來開展藝體活動的一次整體檢閱，不僅是個人才能的展現，更是集體風貌的展示。我們的一位副校長說：“通過本屆藝體節活動，讓我驚喜地看到，各個班級的團隊精神獲得了很大發展，藝體節不僅是個人才能展示的舞臺，更是集體精神冶煉的熔爐；不僅是拼搏進取精神的進發，更是個人情操的升華。有了這種精神，我們也就獲取了發展的不竭動力；有了這種情操，我們也就擁有了進步的源泉。”

三、高效課堂，體驗學習的快樂

課堂教學是學校教育的主陣地，文化學習是學生生活的主旋律，學生的挫折感也大多來源于學習競爭。因此，我們明確要求，把培植學生信心作為課堂教學長期堅持的首要目標，讓高效課堂滲透信心教育，要讓我們的學生在文化學習上也能抬起頭來。我校實施的具有校本特色的“226”課堂教學模式，就充分體現了這一思想。該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以“六步導學”(課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升)為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺，讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。在模式實施推行過程中，強調在教學目標和內容的制定上，在學生自學和展示的指導上，符合學生實際，讓學生稍作努力就可以完成學習任務，從而達到保護和培植學生信心的目的，為學生終身學習和今后發展打好基礎。

“226”模式出臺后，學校展開了一系列的研討活動，包括集體備課、課堂研討、開課聽課、座談改進等，強力推進課堂教學模式改革。同時還邀請區教研室對學校的“226”教學模式進行駐校指導，就教學實踐中出現的問題與教師產生的困擾進行系統研究并拿出解決調整的方案。學校將優秀教師、市基礎教育專家組成員、區首批首席教師陶虹老師選聘為教導處副主任，主抓教學研究工作。遲衛平、陶紅、王軍等老師結合學科特點，帶頭推行“226”課堂教學模式，取得了良好的教學效果，“226”模式實施以來，學生學習的信心明顯增強，學習成績顯著提高，學校也連續兩年被評為區教學質量先進單位。

四、藝體活動，搭建展示的舞臺

客觀地說，我校的生源素質一直比較薄弱，多數學生在文化學習上比較困難，一時難以獲得信心，因此，我們著力在藝體活動中尋找突破口。幾年來，我校堅持開展多種多樣的藝體活動，在活動中，使學生受到潛移默化的信心教育。如，“手抄報比賽”、學生書法繪畫展、“愛我中華、揚我風采”暨弘揚恩來精神詩歌朗誦會、“冬季三項”比賽、演講比賽、各種體育比賽、元旦文藝匯演等。在這些活動中，始終要求在保證安全的基礎上，為學生提供足夠空間的展示自我的舞臺，使學生在藝體活動中，發現自己的特長，給自己以信心，發揮活動的激勵作用。堅持舉行大課間陽光體育和跑操活動，在跑操活動中，為學生制定了學校和班級的口號，學生跟著音樂的節奏，邊跑操邊呼口號，使學生始終受到積極的心理暗示，提升學生信心。在2009年底舉辦的“慶祝元旦，走向光明”的文藝匯演中，孩子們在長榮大劇院的舞臺上，自信地展示自己的才藝，享受著同學們的歡呼。很多參加演出的學生感慨道：好像當了一回大明星。

價值產生信心，信心產生熱忱，而熱忱則能征服世界。幾年來，由于大力實施信心教育，學校的教育教學工作均取得了突出的成績。學生自信心不斷增強，在活動中勇于表現，在課堂上敢于展示，校風、學風明顯好轉，教學質量連連攀升，社會聲譽與日俱升。我校通過開展信心教育，在給孩子帶來信心的同時也給家長和社會帶來信心。被省淮中錄取的俞金偉同學的家長在寫給學校的感謝信中這樣說：“三年前送孩子到三中的時候，我們很擔心，但孩子成績差，家里又沒錢，我們沒有選擇；三年后，孩子被省淮中錄取，我們很感謝，感謝學校的領導、老師和同學，三中變了，我們當初的選擇沒有錯。”