用“心”帶出老教師的職業感

職業情感是教師發展的動力性源泉，也是提高教師培訓實效性的重要保障。對于老教師，如果忽視他們的人心而沒有人情味，一味過細、過嚴進行“格式化”，勢必會在管理中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。要想讓老教師以主人翁的責任人充滿激情地工作，就得善于凝聚老教師的人心，老教師有了責任心強的職業情感，工作自然主動而有創意。

一、感動帶主動

讓每位老教師都能主動工作，這是學校管理者都盼望的理想管理境界。讓老教師主動工作，最好用真心、真情去感動他們。如，老教師家屬生病了，親自去看望；老教師子女就業，幫著聯系單位；一些人人必須完成的學習、研究任務，對老教師政策放寬；用自己的稿費請老教師打打牙祭，邊吃邊交流教育思想；老教師教育寫作文字錄入電腦稍微慢一些，先與老教師交流，指導老教師提煉主題后再引導他們寫……人是感情動物，領導感動了教師，教師自然會“把握生命里的每一次感動”，主動回報領導和學校。

二、幫教帶優教

現代科技的迅猛發展，使得老教師在使用電教手段等方面顯得相對滯后。老教師沒幾年就退休了，很多只等“船到碼頭車到站”。不少老教師因此自卑而放棄學習、進步。其實，老教師內心深處還是特別希望得到肯定、賞識和重用的，再現當年雄風。老教師經驗豐富，可讓他們帶一些年輕的徒弟。為了帶徒弟，老教師必然會更加重視常規管理，梳理甚至提煉自己的教育、管理理念。為了指導新教師、青年教師課堂教學和過程管理，學校領導可與老教師一道，在參與單元構思、參與備課設計、上示范課(從教材把握、資源利用與開發、突出重點、突破難點、情感投入等方面示范)、參與作業批改、參與個別輔導中，肯定老教師，無形中促進老教師專業發展。也讓老教師感受到，只要擁有睿智的頭腦、積極的心態和創造的雙手，就能“想得到”，就不愁“做不到”，而且會在充實、快樂甚至困境中進一步健康心態，生成精彩。同時，年輕教師的激情、節奏、思維又會給老教師很多啟發。老教師為了不在“徒弟”面前丟面子，就會想辦法改進教育教學，提高教育教學質量，“教導別人也就是教導了自己”。

三、發揮帶發展

學校是一個全員參與的“動力”系統，學校的發展主要靠教師發展帶動學生發展，而教師的發展需要“動力”——發掘潛能的動力。根據系統論觀點，系統的每一部分在最優的位置上發揮著最優的效益，這個系統才能最優化。一個學校也是這樣，首先要努力做到人盡其才，充分發揮每一位教師的才華，根據其性格、能力、特長、思想狀況以及橫向組合的需要等安排合適的工作。其次要努力調動其積極性，把調動積極性作為工作的著力點。每名老教師自身都有不同的優缺點，要揚長避短，使其最大限度發揮長處。有的老教師寫得一手好字，讓其兼任學校書法指導教師；有的老教師擅長美術創作，讓其負責學校板報、展板，指導學生課外美術興趣活動；有的老教師會寫文章，讓其指導教師教育寫作和學生習作的投稿；有的老教師課堂一招一式都落腔和拍，讓其多上示范課；有的老教師管理班級有特色，多讓其擔任班主任……充分發揮每位老教師的愛好、特長，尊重每一位老教師的志趣和才華，給予他們特長發揮、展示的時空和機會，他們也會在充滿生機、充滿挑戰、充滿樂趣中，極富創造性、靈活性和藝術性地工作。

學校管理重在以人為本。人本的關鍵是“心”。以真心帶動老教師，不愁沒有極富職業情感的優秀老教師群體。