用“心”帶出老教師的職業(yè)感

職業(yè)情感是教師發(fā)展的動力性源泉，也是提高教師培訓(xùn)實(shí)效性的重要保障。對于老教師，如果忽視他們的人心而沒有人情味，一味過細(xì)、過嚴(yán)進(jìn)行“格式化”，勢必會在管理中造成人人反感、處處阻礙的不利工作局面。要想讓老教師以主人翁的責(zé)任人充滿激情地工作，就得善于凝聚老教師的人心，老教師有了責(zé)任心強(qiáng)的職業(yè)情感，工作自然主動而有創(chuàng)意。

一、感動帶主動

讓每位老教師都能主動工作，這是學(xué)校管理者都盼望的理想管理境界。讓老教師主動工作，最好用真心、真情去感動他們。如，老教師家屬生病了，親自去看望；老教師子女就業(yè)，幫著聯(lián)系單位；一些人人必須完成的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，對老教師政策放寬；用自己的稿費(fèi)請老教師打打牙祭，邊吃邊交流教育思想；老教師教育寫作文字錄入電腦稍微慢一些，先與老教師交流，指導(dǎo)老教師提煉主題后再引導(dǎo)他們寫……人是感情動物，領(lǐng)導(dǎo)感動了教師，教師自然會“把握生命里的每一次感動”，主動回報領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校。

二、幫教帶優(yōu)教

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，使得老教師在使用電教手段等方面顯得相對滯后。老教師沒幾年就退休了，很多只等“船到碼頭車到站”。不少老教師因此自卑而放棄學(xué)習(xí)、進(jìn)步。其實(shí)，老教師內(nèi)心深處還是特別希望得到肯定、賞識和重用的，再現(xiàn)當(dāng)年雄風(fēng)。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，可讓他們帶一些年輕的徒弟。為了帶徒弟，老教師必然會更加重視常規(guī)管理，梳理甚至提煉自己的教育、管理理念。為了指導(dǎo)新教師、青年教師課堂教學(xué)和過程管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可與老教師一道，在參與單元構(gòu)思、參與備課設(shè)計、上示范課(從教材把握、資源利用與開發(fā)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、情感投入等方面示范)、參與作業(yè)批改、參與個別輔導(dǎo)中，肯定老教師，無形中促進(jìn)老教師專業(yè)發(fā)展。也讓老教師感受到，只要擁有睿智的頭腦、積極的心態(tài)和創(chuàng)造的雙手，就能“想得到”，就不愁“做不到”，而且會在充實(shí)、快樂甚至困境中進(jìn)一步健康心態(tài)，生成精彩。同時，年輕教師的激情、節(jié)奏、思維又會給老教師很多啟發(fā)。老教師為了不在“徒弟”面前丟面子，就會想辦法改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，“教導(dǎo)別人也就是教導(dǎo)了自己”。

三、發(fā)揮帶發(fā)展

學(xué)校是一個全員參與的“動力”系統(tǒng)，學(xué)校的發(fā)展主要靠教師發(fā)展帶動學(xué)生發(fā)展，而教師的發(fā)展需要“動力”——發(fā)掘潛能的動力。根據(jù)系統(tǒng)論觀點(diǎn)，系統(tǒng)的每一部分在最優(yōu)的位置上發(fā)揮著最優(yōu)的效益，這個系統(tǒng)才能最優(yōu)化。一個學(xué)校也是這樣，首先要努力做到人盡其才，充分發(fā)揮每一位教師的才華，根據(jù)其性格、能力、特長、思想狀況以及橫向組合的需要等安排合適的工作。其次要努力調(diào)動其積極性，把調(diào)動積極性作為工作的著力點(diǎn)。每名老教師自身都有不同的優(yōu)缺點(diǎn)，要揚(yáng)長避短，使其最大限度發(fā)揮長處。有的老教師寫得一手好字，讓其兼任學(xué)校書法指導(dǎo)教師；有的老教師擅長美術(shù)創(chuàng)作，讓其負(fù)責(zé)學(xué)校板報、展板，指導(dǎo)學(xué)生課外美術(shù)興趣活動；有的老教師會寫文章，讓其指導(dǎo)教師教育寫作和學(xué)生習(xí)作的投稿；有的老教師課堂一招一式都落腔和拍，讓其多上示范課；有的老教師管理班級有特色，多讓其擔(dān)任班主任……充分發(fā)揮每位老教師的愛好、特長，尊重每一位老教師的志趣和才華，給予他們特長發(fā)揮、展示的時空和機(jī)會，他們也會在充滿生機(jī)、充滿挑戰(zhàn)、充滿樂趣中，極富創(chuàng)造性、靈活性和藝術(shù)性地工作。

學(xué)校管理重在以人為本。人本的關(guān)鍵是“心”。以真心帶動老教師，不愁沒有極富職業(yè)情感的優(yōu)秀老教師群體。