觀之有序 言之有物——小學作文教學方法探微

作文不是單憑學生的空想而虛構出來的，而是對現實生活的客觀反映，因此，在指導高年級的小學生進行作文教學的時候，教師應根據學生智力發展的特點，將觀察事物、表達技能與思想情感作為作文訓練的三個重要方面來進行。

一、觀之有序，思之所依

觀察有序，作文才會有條理，觀察無序，作文就難以做到層次清楚。觀察時按怎樣的順序，并沒有一成不變的定式。因此，那種規定學生在觀察時套用某篇課文中的某種觀察順序的做法是不合適的，教師應該著力培養學生從實際出發，根據觀察的目的、認識的實際需要、事物的特點、觀察的角度來自己確定順序的能力。

例如，進行景物描寫的時候，要注意景物的動與靜，著力表現景物形態特點比較起對景物的聲音、色彩、氣息、質地等進行描寫來，對景物形態的描寫就顯得更加重要了。所以，當我們對景物進行描寫時，既要表現景物的靜態特點，也要注意景物的動態變化。什么是景物的靜態和動態呢?下面讓我們來作個簡單的了解。如一段對華沙美人魚的描寫：

那是一座高達五米的銅雕紀念碑，上半身是一位端莊娟秀的美女，她左手拿著圓形的護身盾牌，右手高舉著一把古拙的寶劍，目光炯炯，義無反顧地注視著遠方。她的下半身雙腿雕著魚鱗，其終端是一個翹起的魚尾。在她的膝下波濤翻卷，浪花激濺。

這段描寫先寫出了紀念碑的高度與美人魚的面貌，接著從左手、右手、目光一直寫到雙腿和膝下。對于雙腿，還具體寫到雕著的魚鱗和魚尾，這樣，對于美人魚形象的描寫就顯得非常完整。因此，在指導學生對景物進行觀察的時候，一定要選取好一個角度，然后按照一定的順序進行觀察，并且根據觀察的順序進行思考及進一步的描寫，這樣才能鍛煉學生的邏輯思維能力，使文章觀察有序，有條不紊。

二、言之有物，情之所系

在小學生作文教學過程中，教師需要激發學生對生活、對身邊的人和事的情感，而不是冷冰冰地教學生寫作文中使用的一些“花拳繡腿”，因此，要求學生作文訓練中要言之有物，就必須融入自己的感情與見解，以及自己獨特的感受。

例如，在作文《我最要好的動物朋友——》的訓練中，一般情況下，教師會先讓學生觀察動物外形，例如，先觀察這動物總的形狀怎樣，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。但除此以外，教師還應引導學生去回憶一下自己與這個小動物之間發生過什么有趣的、難忘的事情，因為題目中的文眼是“動物朋友”，因此，寫作的重心應側重于寫“我”與這個動物之間的友情，有個學生這樣來寫：

我有一位可愛的動物朋友——兔子，它的名字叫做白白，因為它有一雙紅寶石似的眼睛，鑲嵌在毛茸茸的頭上，而且一雙長長的大耳朵非常迷人。因為它的外形特別可愛，所以是我最好的動物朋友。

這段文學雖然描寫得很細致入微，但是缺乏真情實感，因此，在指導學生作文時，教師應啟迪學生：既然白白是你的朋友，那你們之間有沒有發生過矛盾呢?最后是怎么解決的呢?經過這件事情以后，你們的友誼是不是更上一層樓了?經過老師的啟迪，學生又這樣寫道：

記得有一天，白白獨自在家里，把我的書房弄得亂七八糟。放學回家以后，我氣得掄起拳頭就打它，只見白白連忙跑到書桌地下，把頭埋進了書桌縫了，全身在發抖。等我走過去的時候，它戰戰兢兢地偷看了我一眼，好像在哀求我原諒它。我頓時心軟了，抱起白白，心疼地對它說：“白白，以后不要再這樣了。”說完，我把東西都收拾好，讓白白脫出困境。這時白白主動地跳到我旁邊，用臉頰蹭蹭我的腳，好像是在說：“小主人，謝謝你呀!我今后一定不會再惹禍了。”從此以后，我跟白白建立了更加深厚的友誼。

在小學高年級作文訓練的過程中，教師不僅要教會學生觀察事物、描寫事物的方法，還應積極地啟迪學生學會思考，激發學生對生活的熱情，對自然萬物的熱愛，用飽含感情的筆觸去描寫絢麗的世界。