觀之有序 言之有物——小學作文教學方法探微

作文不是單憑學生的空想而虛構出來的，而是對現(xiàn)實生活的客觀反映，因此，在指導高年級的小學生進行作文教學的時候，教師應根據(jù)學生智力發(fā)展的特點，將觀察事物、表達技能與思想情感作為作文訓練的三個重要方面來進行。

一、觀之有序，思之所依

觀察有序，作文才會有條理，觀察無序，作文就難以做到層次清楚。觀察時按怎樣的順序，并沒有一成不變的定式。因此，那種規(guī)定學生在觀察時套用某篇課文中的某種觀察順序的做法是不合適的，教師應該著力培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，根據(jù)觀察的目的、認識的實際需要、事物的特點、觀察的角度來自己確定順序的能力。

例如，進行景物描寫的時候，要注意景物的動與靜，著力表現(xiàn)景物形態(tài)特點比較起對景物的聲音、色彩、氣息、質地等進行描寫來，對景物形態(tài)的描寫就顯得更加重要了。所以，當我們對景物進行描寫時，既要表現(xiàn)景物的靜態(tài)特點，也要注意景物的動態(tài)變化。什么是景物的靜態(tài)和動態(tài)呢?下面讓我們來作個簡單的了解。如一段對華沙美人魚的描寫：

那是一座高達五米的銅雕紀念碑，上半身是一位端莊娟秀的美女，她左手拿著圓形的護身盾牌，右手高舉著一把古拙的寶劍，目光炯炯，義無反顧地注視著遠方。她的下半身雙腿雕著魚鱗，其終端是一個翹起的魚尾。在她的膝下波濤翻卷，浪花激濺。

這段描寫先寫出了紀念碑的高度與美人魚的面貌，接著從左手、右手、目光一直寫到雙腿和膝下。對于雙腿，還具體寫到雕著的魚鱗和魚尾，這樣，對于美人魚形象的描寫就顯得非常完整。因此，在指導學生對景物進行觀察的時候，一定要選取好一個角度，然后按照一定的順序進行觀察，并且根據(jù)觀察的順序進行思考及進一步的描寫，這樣才能鍛煉學生的邏輯思維能力，使文章觀察有序，有條不紊。

二、言之有物，情之所系

在小學生作文教學過程中，教師需要激發(fā)學生對生活、對身邊的人和事的情感，而不是冷冰冰地教學生寫作文中使用的一些“花拳繡腿”，因此，要求學生作文訓練中要言之有物，就必須融入自己的感情與見解，以及自己獨特的感受。

例如，在作文《我最要好的動物朋友——》的訓練中，一般情況下，教師會先讓學生觀察動物外形，例如，先觀察這動物總的形狀怎樣，然后再從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。但除此以外，教師還應引導學生去回憶一下自己與這個小動物之間發(fā)生過什么有趣的、難忘的事情，因為題目中的文眼是“動物朋友”，因此，寫作的重心應側重于寫“我”與這個動物之間的友情，有個學生這樣來寫：

我有一位可愛的動物朋友——兔子，它的名字叫做白白，因為它有一雙紅寶石似的眼睛，鑲嵌在毛茸茸的頭上，而且一雙長長的大耳朵非常迷人。因為它的外形特別可愛，所以是我最好的動物朋友。

這段文學雖然描寫得很細致入微，但是缺乏真情實感，因此，在指導學生作文時，教師應啟迪學生：既然白白是你的朋友，那你們之間有沒有發(fā)生過矛盾呢?最后是怎么解決的呢?經(jīng)過這件事情以后，你們的友誼是不是更上一層樓了?經(jīng)過老師的啟迪，學生又這樣寫道：

記得有一天，白白獨自在家里，把我的書房弄得亂七八糟。放學回家以后，我氣得掄起拳頭就打它，只見白白連忙跑到書桌地下，把頭埋進了書桌縫了，全身在發(fā)抖。等我走過去的時候，它戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地偷看了我一眼，好像在哀求我原諒它。我頓時心軟了，抱起白白，心疼地對它說：“白白，以后不要再這樣了。”說完，我把東西都收拾好，讓白白脫出困境。這時白白主動地跳到我旁邊，用臉頰蹭蹭我的腳，好像是在說：“小主人，謝謝你呀!我今后一定不會再惹禍了。”從此以后，我跟白白建立了更加深厚的友誼。

在小學高年級作文訓練的過程中，教師不僅要教會學生觀察事物、描寫事物的方法，還應積極地啟迪學生學會思考，激發(fā)學生對生活的熱情，對自然萬物的熱愛，用飽含感情的筆觸去描寫絢麗的世界。