初中英語教學(xué)提問的藝術(shù)

一、課堂提問的必要

1 引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中有步驟地、有序地提出一些相關(guān)問題，當(dāng)學(xué)生對老師的問題感興趣時，就會以強烈的好奇心積極主動地思考，并積極地在教師的帶領(lǐng)下去尋找問題的答案。提出問題是人的活動的開始，它可以激起學(xué)生探索知識的欲望，促使學(xué)生積極地思考問題。而思考又是深入學(xué)習(xí)、通向智慧之巔的橋梁。

2 檢查學(xué)生掌握情況

教學(xué)活動是一種師生互動的教學(xué)過程，如果教師只是一味地“講”，而沒有考慮到學(xué)生的接受程度和反映情況，往往不能取得良好的教學(xué)效果。教師通過課堂提問的方式就可以獲得教學(xué)效果的反饋信息，對全班學(xué)生的接受情況有一定的了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以便于教學(xué)活動的持續(xù)開展。

二、課堂提問的方法

1 啟發(fā)式提問

教師在教學(xué)時，要充分利用一切教學(xué)手段，調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)生對知識性的問題知之甚少，沒有一定的系統(tǒng)性，畢竟初中生知識面還是有一定的局限的。因此，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題，為學(xué)生指引正確的思路。在每一次導(dǎo)入新課或是講授新知識時，有教學(xué)經(jīng)驗的教師都具有一定的提問藝術(shù)，他們往往采用設(shè)問的方法，激發(fā)起學(xué)生對新知識的強烈渴望，并不斷把問題深入化和專業(yè)化，在不知不覺中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的重點知識上面。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，只有讓學(xué)生感興趣的知識才會吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們積極地思考。教師要處處采取啟發(fā)式的引導(dǎo)方式，讓每一個提問都能結(jié)合知識重點和恰到好處。當(dāng)然，學(xué)生的心理發(fā)展和知識積累都有一個由單一到多元、由簡單到復(fù)雜的過程，相對的教師提出的問題也要遵循從簡到繁、從易到難、從感性到理性、從具體到抽象層層遞進(jìn)的規(guī)則，不能超越初中生接受的范圍，并能讓學(xué)生處處體驗到進(jìn)步的快樂，這樣他們才有興趣一步一步跟著教師學(xué)習(xí)。

2 鼓勵型提問

在課堂上，往往出現(xiàn)這樣尷尬的場面：教師激情澎湃地講完，然后提出一些問題讓學(xué)生回答，大部分學(xué)生把頭埋得很低，甚至不敢抬頭看教師一眼，整個教室鴉雀無聲，甚至掉根針都能聽得見。也就是說，很多學(xué)生對于提問都有一種畏懼心理，不敢回答老師的問題或者怕答錯了引起同學(xué)笑話，更怕被老師批評。也有一部分學(xué)生善于積極地思考問題，并有自己獨特的見解，但由于口語表達(dá)能力的欠佳，也往往不敢主動回答老師的問題，這種場面在初中英語教學(xué)課堂上屢見不鮮。這尷尬、被動的教學(xué)局面，是十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，也不能保證有質(zhì)量地完成教學(xué)活動。教師要對學(xué)生多加鼓勵，增強學(xué)生回答問題的信心和勇氣，克服學(xué)生的種種心理障礙。如，采用話語和多種肢體語言(點頭、微笑等)等，讓學(xué)生感覺到教師對其肯定和鼓勵。當(dāng)然學(xué)生的回答不可能都是正確的，對于學(xué)生給出的錯誤答案，也不要馬上否定，一棍子打死，要耐心地幫助學(xué)生分析錯誤原因，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。時常鼓勵學(xué)生，來消除學(xué)生緊張和自卑的心理。

三、課堂提問應(yīng)該注意的問題

教師提問時，首先要明確提問的內(nèi)容是否講清楚了，是否符合學(xué)生的能力水平，語言要清楚明了，簡明易懂，不能隨意、盲目。有些教師提問之前，問題都沒有說清楚，怎么可能得到學(xué)生滿意的答案呢?又會有怎么樣的教學(xué)效果呢?對于那些較為復(fù)雜的問題，教師可以變換一些簡單的句式提問，如，“What doyou prefer to?”有些同學(xué)不太懂得它的意思，可換成“Which do you like better?”，這樣大部分同學(xué)都能理解和接受了。教師提問時，要態(tài)度和藹可親，不能拒人于千里之外，對力不從心者，應(yīng)循循善誘。教師提問時要要求每位學(xué)生動腦筋，不能只針對一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“尖子生”，要照顧到全班學(xué)生，那些普通生才是教師要格外關(guān)注的人群。提問也不要每次都采用固定的順序，可以隨機變換，讓全班學(xué)生都跟著互動。教師要懂得適當(dāng)停頓的藝術(shù)，留給學(xué)生足夠的時間思考問題，使每一個學(xué)生都做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備，不要過于匆匆，草草了事，這樣才能提高回答的正確率。同時，稍作停頓也可以及時掌握全班學(xué)生的總體情況。