對(duì)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力的幾點(diǎn)思考

“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，不管決策多好、思路多清，如果不付諸實(shí)施，不執(zhí)行到位，一切都會(huì)成為紙上談兵。在全面推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、特色辦學(xué)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心的今天，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，提升領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力必須強(qiáng)化執(zhí)行意識(shí)、必須注重能力培養(yǎng)、必須加強(qiáng)制度建設(shè)、必須注重細(xì)節(jié)落實(shí)、必須積極反思創(chuàng)新。

執(zhí)行力通俗地講，就是指貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力；是發(fā)出指令到達(dá)成目標(biāo)的中間環(huán)節(jié)；是把學(xué)校戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為教育效益、成果的關(guān)鍵。“三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行”，不管決策多好、思路多清，如果不付諸實(shí)施，不執(zhí)行到位，一切都是紙上談兵。

一、提升領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力必須強(qiáng)化執(zhí)行意識(shí)

“思路決定出路，態(tài)度決定一切”。當(dāng)前，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化新課程改革、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量等執(zhí)行不力，往往并不是能力問題，更多的是認(rèn)識(shí)問題。只有思想認(rèn)識(shí)提高了，才能將不折不扣執(zhí)行學(xué)校戰(zhàn)略、規(guī)劃變成一種自覺行為，才能使執(zhí)行更加全面、準(zhǔn)確和富有成效。為此，必須著力增強(qiáng)三個(gè)方面的意識(shí)。著力增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。“人在虎豹叢中健，天在峰巒缺處明”。常存危機(jī)意識(shí)是化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要保證。著力增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子而言，抓落實(shí)是本職，抓不好落實(shí)是失職，不抓落實(shí)是不稱職。為了嚴(yán)格管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校各級(jí)都層層簽訂了責(zé)任狀，這些責(zé)任狀能否得到真正落實(shí)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子的責(zé)任心，如果沒有責(zé)任心，抓落實(shí)就是一句空話。要著力增強(qiáng)大局意識(shí)。學(xué)校的戰(zhàn)略、規(guī)劃是從全局出發(fā)，站在學(xué)校發(fā)展這一全局利益的高度制定的，不可避免地會(huì)與一些局部利益產(chǎn)生矛盾，我們應(yīng)該站在全局的立場(chǎng)上思考問題，破除個(gè)人利益、小團(tuán)體利益思想，自覺做到局部服從整體、下級(jí)服從上級(jí)。

二、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力必須注重能力培養(yǎng)

“打鐵還須自身硬”，領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)行力的提升，首先有賴于領(lǐng)導(dǎo)班子成員自身能力和素質(zhì)的提高。提升執(zhí)行力，僅靠提升思想境界、強(qiáng)化責(zé)任心是不夠的。現(xiàn)實(shí)中，絕大部分人都想把工作干好，都想在工作上取得突出業(yè)績(jī)，沒有誰真正想甘為人后，但為什么實(shí)際工作效果卻千差萬別呢？除了思想境界不高、責(zé)任心不強(qiáng)以及環(huán)境差異外，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺、能力難當(dāng)其任恐怕是最主要的原因。當(dāng)前教育處于新課改特殊時(shí)期，新情況新問題層出不窮，一些人駕輕就熟的工作經(jīng)驗(yàn)、工作路子變得不那么管用了，面對(duì)種種新情況，不少人出現(xiàn)了所謂的“本領(lǐng)恐慌”。因此，我們要不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實(shí)提高基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。所謂基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從小的方面講，包括能表達(dá)、會(huì)書寫、善協(xié)調(diào)、會(huì)做學(xué)生思想工作、會(huì)操作現(xiàn)代辦公設(shè)備等；從大的方面講，包括決策能力（管理團(tuán)隊(duì)、班級(jí)與課堂）、理解能力、溝通能力、發(fā)動(dòng)能力、創(chuàng)造性工作的能力等。沒有生而知之，都是學(xué)而知之。一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的人必定是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，必定是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)。

三、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力必須加強(qiáng)制度建設(shè)

蔡林森說：“學(xué)校出了問題，根子都在制度上，不是因?yàn)闆]有制度，而是因?yàn)橹贫壬嫌新┒矗蛘哂兄贫炔粓?zhí)行而被鉆了空子。針對(duì)問題，制定有效的制度，并堅(jiān)決執(zhí)行，就能很快解決問題。一個(gè)好制度，就像一個(gè)法寶。”因此，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要盡量科學(xué)、合理和全面。學(xué)校制度要使組織結(jié)構(gòu)扁平化，減少管理的中間環(huán)節(jié)，管理重心下移，做到集中決策、統(tǒng)一管理，增強(qiáng)學(xué)校的應(yīng)變能力。一方面，制度要隨著形勢(shì)和要求的變化及時(shí)修正優(yōu)化，要體現(xiàn)人性化特征。另一方面，制度要有一定的持久性，不能多變，要有時(shí)間和過程讓教師逐漸習(xí)慣，逐漸內(nèi)化。

絕大多數(shù)學(xué)校并不是沒有好的制度，校與校之間的差距在于對(duì)制度是否堅(jiān)強(qiáng)有力地執(zhí)行。有的學(xué)校的制度只是紙質(zhì)的文本，只是口頭的要求，沒有化為師生的行為規(guī)范。有的學(xué)校只有計(jì)劃和總結(jié)，沒有過程和檢查，明顯過于浮躁。有的學(xué)校執(zhí)行制度因人而異，沒有掌握“對(duì)事不對(duì)人”的原則，制度的公正性和持久性就令人懷疑。因此，學(xué)校必須實(shí)行“制度管人”的管理方式，令出禁止，以強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)制度的執(zhí)行，強(qiáng)化監(jiān)督措施和獎(jiǎng)懲制度，所有領(lǐng)導(dǎo)、員工和所有工作無一例外，從而有力保障學(xué)校的執(zhí)行力。

四、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力必須注重細(xì)節(jié)落實(shí)

提升領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力，就要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)些、再嚴(yán)謹(jǐn)些，細(xì)致些、再細(xì)致些的作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地執(zhí)行好各項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細(xì)，把細(xì)節(jié)做精。“校園無小事，教師無小節(jié)”。我們永遠(yuǎn)要牢記：教師的一言一行都在給學(xué)生樹立榜樣。美國戴爾公司創(chuàng)始人邁克爾·戴爾認(rèn)為，執(zhí)行力就是在每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)都力求完美，切實(shí)執(zhí)行。

落實(shí)細(xì)節(jié)就是要大力提倡實(shí)、細(xì)、嚴(yán)的管理要求，做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管，建立民主、科學(xué)、嚴(yán)密的管理機(jī)制；要大力倡導(dǎo)雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，做到今日事今日畢；要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做到互相溝通、協(xié)作支持、協(xié)調(diào)配合，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的集體戰(zhàn)斗力；要大力實(shí)施崗位目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制，做到分工具體、職責(zé)明確、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督到位。學(xué)校執(zhí)行力最簡(jiǎn)單的定義就是：按質(zhì)、按量、按時(shí)完成自己的工作。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏指出：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。

五、提升領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力必須大膽改革創(chuàng)新

很多人總是滿足于“不求有功，但求無過”，總把目標(biāo)定得很低，強(qiáng)調(diào)這樣那樣的客觀因素，總怕自己完不成，對(duì)執(zhí)行力的把握沒有很高的標(biāo)準(zhǔn)。總是滿足于后面還有誰不如自己，而很少去研究前面都有誰，自己能否超越他們。我們總是找借口來為自己開脫或搪塞，其實(shí)完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，工作中是沒有借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也是沒有任何借口的。我們要善于把總結(jié)提到反思的高度，在成功時(shí)不沾沾自喜，在失誤時(shí)勇于承擔(dān)責(zé)任，推卸責(zé)任是一種比失誤更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。反思是自我評(píng)估、自我完善和自我提高的基礎(chǔ)。平時(shí)要習(xí)慣自省反思，要堅(jiān)持對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作過程中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，虛心聽取他人對(duì)自已和團(tuán)隊(duì)工作的評(píng)價(jià)，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，析透問題根源，查找失敗教訓(xùn)，明確改進(jìn)措施，作為今后工作的啟迪和借鑒，切實(shí)提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的執(zhí)行力。

（作者單位：湖南株洲長(zhǎng)鴻實(shí)驗(yàn)學(xué)校）