關于轉化后進生的教育管理行動研究

一、發現問題、提出問題

今天，是我第一次走進301班上課，一進教室就感覺這個班的學生非常活躍。布置作業后，我巡視了一遍，發現有許多學生在做語文作業。我認為這傷害了我作為一個新接班老師的尊嚴，就說:“請同學們先做數學作業，其他的收起來，不然……”學生顯然領會了我話里的意思，都規規矩矩地做起我布置的作業來。唯有剛才那位大眼睛的小女孩還在做語文作業。我用自認為很嚴厲的眼神瞪了她一眼，可她非但沒當一回事，還用她那忽閃忽閃的大眼睛回敬了我一下，然后繼續我行我素。我很是惱火，伸手想把她的作業本先收起來，不料她一邊用力按住本子，一邊無不挑釁地看著我。旁邊的一位學生拉拉我的衣服，輕聲地告訴我：“她叫陳琳，是我們班的倒數第一，平時不聽老師的話，班級的榮譽感低，不遵守紀律，不能按時完成作業，還經常與同學發生矛盾。我們以前的老師經常批評她。”原來，這是一個成績差又不聽話的孩子，一接班就碰上這樣一個后進生，我該如何來轉化她，使她有所進步呢？

二、分析問題的成因

于是，我決定課后先與前任班主任了解一下陳琳的情況。從中我知道了陳琳問題的根源。

（一）家庭原因

1.父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但她的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有時候父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；父母兩人的文化水平低下，知識面狹窄，子女認為不值得聽取。

2.兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難

父母整天忙于自己的事情，對于新事物的接受較慢、較少；而學生接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。父母對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢”？但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？

3.父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子

家長忙于生計，托孩子的奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理，有時家長雖然在家，卻疏于對陳琳管理教育，甚至放縱其行為，對孩子的關心也不夠。

（二）學校原因

1.學習遭受挫折后，喪失了學習信心

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是，學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，也是一個不容忽視的原因。陳琳在學習上屢遭挫折后，是很需要得到同情和幫助的，但有的教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵她，必然會使她懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。

2.愛好、特長受到壓抑，喪失了對自我價值的肯定

每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，陳琳也不例外。但有的老師因她是后進生，便覺得她是“成事不足，敗事有余”，不讓她參加一些活動，不讓她的特長得到充分的發揮，甚至處處都鄙視她。那么，久而久之，陳琳就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人和對集體完全失去信心。

三、制定解決問題的行動方案

了解到了陳琳問題的根源后，我決定循序漸進地轉化陳琳，用無私的愛來感化她，使其在各方面有所進步。我準備這樣做：

（一）把微笑送給她，消除她的逆反心理

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態度。作為老師，應該把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。以談心方式了解、感化、激勵后進生。

（二）把愛心送她，消除他的戒備心理

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。

（三）賞識她的優點、樹立她的自信心

每一位后進生都有其優點和長處，我們要幫助后進生找到賴以進步的優點，多一些鼓勵，從而樹立他們的自信心，增強他們克服困難的勇氣，調動他們學習的積極性、主動性。

（四）發動集體力量，讓尖子生幫助她

班級的學習氣氛濃、成績好，對一部分后進生也是一種很強大的教育力量。在這樣強烈的學習氣氛感染下，他們常會不知不覺地感受到集體的壓力，不好意思不學。良好的學風還會促進同學間的交流，同學們相互交流學習經驗、在尖子生環境中耳濡目染，潛移默化，自然就能達到“近朱者赤”、“蓬生麻中，不扶自直”的效果。

（五）在轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力

在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

四、實施方案

第一步：帶著這樣的設想，我開始時時留意陳琳，尋找與她閑聊的時機。

我：你喜歡上學嗎？

生：不喜歡！

我：為什么？

生：我成績差，老師又不喜歡我。

我：為什么說老師不喜歡你？

生：就是感覺。

我面帶微笑：我想你的感覺是錯的，在老師的眼里每一個孩子都是一樣重要。就像你這么可愛的孩子，老師就更喜歡你！我不會去在乎你過去的表現，我只想知道你明天的樣子……那你有沒有什么愛好或者特長？

生：我喜歡唱歌，還喜歡畫畫。

我：那是你的特長，你可以發展啊。

生：……（沉默，又點點頭）

我知道只要對她熱情接近、關心信任，給予公正無私的幫助，會轉變她對老師的看法的。幾次交談后，她果然放松了許多，無話不說。

第二步：所有的力量當中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我開始經常與陳琳的父母取得聯系，交流成功家長的教育方法，鼓勵他們與孩子交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子逆反心理的程度。告訴他們孩子在家時要了解她的想法，讓她分擔一些家務，適當限制空閑時間的活動。一旦發現她的不良現象，應及時與我們學校取得聯系，我的做法得到她父母的大力支持，家長也及時改變了自己疏忽的態度，開始關心起陳琳來。

第三步：在學習上，我把她的座位調開，放到學習比較好的同學之間，又向她提出需要克服的問題，推薦優秀學生的學習方法，鼓勵陳琳持之以恒，提醒她現在應該把握學習的機會，并指定一名與她關系比較好的女同學去幫助、督促她完成作業。在班級活動中，充分發揮她各方面的優勢，讓她代表班級參加學校的獨唱比賽，以增強她的自信心；通過擔任班干部加強她的責任心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也具備了集體榮譽感，她逐漸變得開朗起來了。經過一段時間后，我發現陳琳上課認真聽了，作業也能按時交了，在第一單元測試中她居然比以前進步了10分，大家都替她高興，她自己也笑了。

五、結論與反思

這個孩子身上的變化真是令人欣慰，也促使我對自己的工作進行反思：如何細致地做好后進生的教育轉化工作呢？如何讓后進生感受到被關心的愉悅，從而使他們行為、習慣、成績得到逐步的轉化呢？

在轉化陳琳的過程中，我自己也受益匪淺。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。

在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進生的心理很脆弱，要加倍呵護，其內心渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經他們的心靈以最強烈的震撼。那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。

后進生的轉化，并非一朝一夕之事，他們雖然為數不多，但影響面大，破壞的潛在因素大。我們只有持之以恒，從點滴做起，以誠相見，言傳身教，相信沒有不被感化的后進生。

（作者單位：福建泉州市惠安縣八二三實驗小學）