農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的問題、原因及對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的全面開展和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到越來越多的重視，不僅要求學(xué)生有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)、健康的心理。而小學(xué)正是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，做好農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育，不僅對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要意義，而且對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)人才有著重要作用。西部地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，在此項(xiàng)工作開展的過程中還存在著很多問題。如果這些問題得不到及時(shí)解決，勢(shì)必影響青少年的健康成長(zhǎng)及素質(zhì)教育的全面推行。

一、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

1.對(duì)學(xué)生心理健康教育存在模糊認(rèn)識(shí)

在農(nóng)村，相比學(xué)生的身體健康來說，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。在素質(zhì)教育全面推行的今天，廣大農(nóng)村的多數(shù)教育者仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的思想束縛。在教學(xué)中，將學(xué)生當(dāng)作沒有思想、情感、人格并等待被填充的物體。教育者與學(xué)生之間是沒有平等和民主的主客體關(guān)系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個(gè)性得不到健康發(fā)展，心理問題增多。

2.對(duì)學(xué)生心理健康教育存在德育化傾向

心理健康教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，和德育既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們的共同之處都是要促進(jìn)人的發(fā)展，塑造健全的人格。不同之處是心理健康教育側(cè)重個(gè)體心理素質(zhì)的培養(yǎng)，德育側(cè)重個(gè)體的道德品質(zhì)和道德行為的培養(yǎng)。兩者不能相互替代。然而，一方面，由于學(xué)校心理健康教育工作人員大多來自思政人員隊(duì)伍，缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)及心理健康教育的操作能力；另一方面，德育的發(fā)展歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了心理健康教育的歷史，已形成自己的框架體系和較為成熟的操作方法。因此，一些中小學(xué)教師傾向于用德育的方法解決學(xué)生的心理問題。從而使心理健康教育走向了德育化的道路。

3.教師、家長(zhǎng)、學(xué)校教育方法不當(dāng)，造成學(xué)生心理障礙

目前，不少農(nóng)村中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育的課程。然而，由于教育體制、心理健康教育師資、教學(xué)方式與模式等方面存在問題，農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展仍較緩慢。個(gè)別學(xué)生因壓力過大，而走上了輟學(xué)的道路。有的學(xué)生專門與老師作對(duì)，不服教導(dǎo)，這些表現(xiàn)都是心理出現(xiàn)了問題。而教師對(duì)這些現(xiàn)象不了解，甚至輕率地給學(xué)生下評(píng)語、做結(jié)論，甚至認(rèn)為學(xué)生品質(zhì)有問題，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)此事實(shí)上也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自暴自棄，家長(zhǎng)們漠不關(guān)心，久而久之，便變成了品學(xué)不優(yōu)的學(xué)生。因此，一定要重視心理健康教育，讓全社會(huì)都了解心理健康教育的重要性。

4.缺乏專業(yè)的心理健康教育教師

師資匱乏是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育所面對(duì)的最大難題。目前在農(nóng)村小學(xué)校中，心理健康教育專業(yè)教師明顯不足，非專業(yè)人員趕鴨子上架是很平常的事。由于心理健康教育在農(nóng)村還是一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科，沒有專業(yè)的人才，心理健康教師大多是由教輔人員或班主任兼任，他們雖然能夠隨時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，但是由于他們?nèi)狈π睦斫】到逃膶I(yè)知識(shí)和相關(guān)的技能，加之學(xué)生仍用固有的角色看待他們，因此，學(xué)生很難在他們面前敞開心扉，展示真實(shí)的自我。這些現(xiàn)實(shí)的問題都制約了農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展。

5.有些學(xué)校心理健康教育資金投入不足

由于有些學(xué)校錯(cuò)把心理健康教育與德育混為一談，因此，在資金投入上沒有保證，使心理健康教育的資金不能滿足目前學(xué)校心理健康教育的需要。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題形成的原因

1.“應(yīng)試教育”體制對(duì)心理健康教育活動(dòng)形成障礙

許多教育行政部門把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，他們具有更加強(qiáng)烈的應(yīng)試教育動(dòng)機(jī)和思維傾向。凡是與升學(xué)無關(guān)的活動(dòng)在學(xué)校中都處于可有可無的地位，心理健康教育活動(dòng)更是如此。許多學(xué)校只是按教學(xué)計(jì)劃，在思想政治課中涉及一些心理健康的知識(shí)。因此，為了順利開展心理健康教育活動(dòng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，廣大農(nóng)村地區(qū)必須加快教育體制改革的步伐。

2.在思想上缺乏科學(xué)的心理健康教育觀念

許多農(nóng)村教育行政管理部門、領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對(duì)心理健康教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師固守著舊的教育觀念，沒有意識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，也就談不上在學(xué)校教育中有意識(shí)地開展心理健康教育活動(dòng)。在舊的教育觀念的影響下，各種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象隨處可見。如，經(jīng)常將學(xué)生的一些心理問題當(dāng)品德問題來解決；只重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，缺乏科學(xué)的評(píng)估手段，單憑主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師在教育觀念上的滯后以及對(duì)心理健康育工作的偏見和誤解，嚴(yán)重影響了此項(xiàng)活動(dòng)的開展。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題的對(duì)策

1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，形成心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體由教科室、教導(dǎo)處、大隊(duì)部、班主任、心理健康輔導(dǎo)員等若干人組成。制定全校心理健康教育的目標(biāo)與計(jì)劃，包括心理健康教育的整體計(jì)劃和年級(jí)授課計(jì)劃，并設(shè)立心理輔導(dǎo)室，開展日常的心理咨詢工作；安排一名中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)日常事務(wù)，指導(dǎo)教師制定具體教育計(jì)劃，督促教育計(jì)劃的實(shí)施，評(píng)估教育活動(dòng)的效果。班主任具體負(fù)責(zé)本班的心理健康教育常規(guī)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)的心理健康教育指導(dǎo)，解決學(xué)生常見的輕微心理問題，并及時(shí)妥當(dāng)?shù)匕岩恍┹^為突出的學(xué)生心理危機(jī)事件交給心理輔導(dǎo)室，由心理輔導(dǎo)員會(huì)同校外專家咨詢、診斷、治療，從而發(fā)揮早期干預(yù)的作用。科任教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，并協(xié)助班主任開展輔導(dǎo)工作。

2.更新和轉(zhuǎn)化教師的教育觀念，提高心理健康教育水平

（1）更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以采用“專家指導(dǎo)、課題組成員研討，全體教師集訓(xùn)，個(gè)人自修鉆研”等多種方式培訓(xùn)教師，提高全體教師對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)正確面對(duì)和調(diào)節(jié)自己的心理問題；正確理解心理與品德的關(guān)系；正確認(rèn)識(shí)教師自身的人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響。拋棄“師道尊嚴(yán)”，尊重、理解學(xué)生，與他們平等地溝通，自覺做學(xué)生的“心理保健者”。

（2）制定措施，嚴(yán)格要求。學(xué)校在加強(qiáng)教師師德學(xué)習(xí)的同時(shí)，提出了“好教師的十個(gè)要求”，對(duì)教師的言行做出更為具體的規(guī)定，并制定細(xì)則認(rèn)真考評(píng)。一方面促進(jìn)教師心理水平的不斷提高，另一方面也杜絕因教師的不當(dāng)行為而引起學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（3）改進(jìn)方法，提高業(yè)務(wù)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，課堂是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所。教師教學(xué)方法陳舊、單一，課堂氣氛沉悶、壓抑等都不利于學(xué)生心理的發(fā)展。因此學(xué)校重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高課堂教學(xué)水平。要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，讓他們?cè)谳p松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中獲得知識(shí)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。

3.逐步改革學(xué)校評(píng)價(jià)體系

領(lǐng)導(dǎo)者必須對(duì)教師工作績(jī)效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系，不僅以教師的學(xué)科教學(xué)成果作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，也要以教學(xué)中師生相互間的情感體驗(yàn)、學(xué)生獲得的啟示和進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能的興趣、學(xué)生的參與程度等知、情、意、行的發(fā)展作為參考，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學(xué)的角度去教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.家校同步對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

家庭是心理健康教育的第一課堂，而父母則是孩子心理健康教育的首任老師。父母的心理狀態(tài)、言談舉止、教養(yǎng)態(tài)度與方式，直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，中小學(xué)校同時(shí)肩負(fù)著提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)及幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀念、教育態(tài)度的責(zé)任和義務(wù)，使家長(zhǎng)對(duì)子女的教育與學(xué)校的教育目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。為使家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)成立家庭教育指導(dǎo)小組，通過家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、家訪等形式，幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，了解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)。采取科學(xué)的教育方法，營(yíng)造寬松和諧的家庭氛圍，共同促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

心理健康教育是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更主要的是體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。因此，加快農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展步伐，把他們培養(yǎng)成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是廣大教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。

（作者單位：甘肅武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)元湖小學(xué)）