“三力合一”調(diào)動(dòng)教師工作積極性

一個(gè)人要取得成就，一靠能力，二靠動(dòng)力。從一定程度上講，一個(gè)人，不管他能力有多強(qiáng)，如果不靠激勵(lì)手段去調(diào)動(dòng)他的動(dòng)力，則他的能力很多時(shí)候只會(huì)成為潛力而無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。只有獲得了有力的激勵(lì)，他的潛能才能充分發(fā)揮，從而才能提高工作績(jī)效。那么，如何充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師工作的積極性呢？

一、凝聚力

1.校長(zhǎng)要用“善”去牽引教師的“心”。我們都知道，“如果老師怨聲載道，能把多大的心思放在教學(xué)和學(xué)生的身上？”“學(xué)校不為每一個(gè)老師負(fù)責(zé)，老師能為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)嗎？”所以，大家都在提倡“人文關(guān)懷”“民主管理”“溫情管理”等，而“人文關(guān)懷”“民主管理”“溫情管理”最重要的就是要了解教師的需要。那么，現(xiàn)在教師最需要的是什么呢？很少有校長(zhǎng)真正去調(diào)查這個(gè)問題，實(shí)際上通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教師最需要的是有一個(gè)好校長(zhǎng)（在工資固定的情況下）。好校長(zhǎng)是懂教師所思所想，急教師之所急，把教師放在第一位，尊重他們的權(quán)益，理解他們的想法，能分擔(dān)他們的憂愁，能給他們安慰，能激發(fā)教師的“斗志”，能與他們同甘苦，共患難。這樣，教師才能把發(fā)自內(nèi)心的情感放在工作第一位。

還有，好校長(zhǎng)對(duì)教師的工作要多認(rèn)可、多肯定。如，每周三下午的教師大會(huì)，前5分鐘可以開成“贊賞會(huì)”“感謝會(huì)”，即對(duì)本周學(xué)校的好人好事或取得成績(jī)的教職工進(jìn)行贊賞、表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地欣賞每一位老師。經(jīng)常感謝教師對(duì)學(xué)校所付出的艱苦勞動(dòng)，感謝教師對(duì)學(xué)校工作的大力支持。讓努力工作的教師感覺到，校長(zhǎng)對(duì)他們努力的肯定和認(rèn)可，讓每一位教師感受到自己的重要，讓每一位教師感受到學(xué)校因他們的成長(zhǎng)而驕傲，讓每一位教師感受到在校園里奮斗的快樂。這樣，才能保證努力工作的教師繼續(xù)保持他們的工作熱情。

2.校長(zhǎng)要變教師的“欲望”為學(xué)校發(fā)展的資源。韋爾說(shuō)過：“有想法的人就是英雄。”所以，校長(zhǎng)要鼓勵(lì)想法多的、支持有野心的教師，引導(dǎo)他們多為學(xué)校出點(diǎn)子、提意見。并把教師“善”的欲望聚焦，沿著學(xué)校發(fā)展的軌道去實(shí)現(xiàn)，讓教師在教育教學(xué)工作過程中感受到實(shí)現(xiàn)自己欲望的同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

3.用制度建設(shè)遏制教師人性“惡”的欲望。教師非圣賢，也有雜七雜八的欲望，所以，學(xué)校還必須確立嚴(yán)格的制度和規(guī)范去制約教師不良的私欲。如，制定“教學(xué)常規(guī)規(guī)范化要求”“教師備課、授課制度”“教育教學(xué)工作月檢查制度”“校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班集體評(píng)比制度”等。使領(lǐng)導(dǎo)和教師都養(yǎng)成照章辦事、工作的習(xí)慣，避免有些教師偷懶。

4.讓教師參與決策管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期與教師（特別是骨干教師、明星教師）座談，征求教師對(duì)現(xiàn)有政策實(shí)施的意見或其他教師的反映，然后，讓每一位教師參與制定和修改學(xué)校的改革方案、制度等，真正落實(shí)創(chuàng)造“適合教師發(fā)展的管理”“適合學(xué)生發(fā)展的教育”“適合學(xué)校發(fā)展的文化”等。

二、親和力

1.注重“口德”。校長(zhǎng)要讓溫暖的話語(yǔ)滋養(yǎng)教師教育的行程。為此，校長(zhǎng)要管理好自己的嘴，學(xué)會(huì)交流———該說(shuō)什么，該怎么說(shuō)，都要注意。如，學(xué)校要催教師交“成績(jī)單”，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)：“還沒交成績(jī)單的班級(jí)趕快交。”我們可以這樣說(shuō)：“非常感謝已經(jīng)把成績(jī)單交到校長(zhǎng)室的教師，在今天的截止日前上交，為我們減少了很多麻煩，謝謝你們的支持。”這樣講，對(duì)每個(gè)人是提醒，對(duì)小部分人是感謝，可以鼓勵(lì)那些早交成績(jī)單的人。

再如，某校有一名語(yǔ)文骨干教師的母親肝癌晚期在醫(yī)院做手術(shù)，這位老師經(jīng)常陪護(hù)。有一次，回來(lái)路上堵車，超了半小時(shí)。該老師（第一節(jié)剛好沒課）到校后，馬上去和校長(zhǎng)說(shuō)明原因，可校長(zhǎng)只冷冷地說(shuō)了一句：“你最近好像經(jīng)常遲到呀！”這位老師一下子愣住了，一出校長(zhǎng)室眼淚禁不住在眼眶里打轉(zhuǎn)。從此，這位教師工作熱情大不如從前。一位很有發(fā)展前途的教壇新秀，就可能從此一蹶不振。

另外，人們常說(shuō)，“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，其實(shí)，一個(gè)好教師的產(chǎn)生又何嘗不是校長(zhǎng)的不斷激勵(lì)的結(jié)果呢？但要注意的是表?yè)P(yáng)教師和學(xué)生是不一樣的，表?yè)P(yáng)教師，一般情況下不能公開表?yè)P(yáng)，應(yīng)盡量私下表?yè)P(yáng)更好，公開表?yè)P(yáng)一般不點(diǎn)姓名。其實(shí)，教師對(duì)校長(zhǎng)的要求極低，哪怕幾句熱心話語(yǔ)就足以讓教師感激半天，并為之努力工作好長(zhǎng)時(shí)間。最后，特別要強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)絕不能對(duì)教師說(shuō)長(zhǎng)道短。

真誠(chéng)的的語(yǔ)言不僅動(dòng)人心弦，而且能打通人的靈魂。校長(zhǎng)與教師的交流，要多用關(guān)心的語(yǔ)言、推心置腹的語(yǔ)言，平等式交流的語(yǔ)氣，哪怕是批評(píng)也要注意分寸，點(diǎn)到為止；要用寬闊的胸襟理解人。

2.建設(shè)“手德”。給教師工作壓力是應(yīng)當(dāng)?shù)模驗(yàn)闆]有壓力就沒有動(dòng)力，但不能不斷地往上加碼，應(yīng)張馳有度，應(yīng)給教師喘息、透氣的機(jī)會(huì)。這樣，教師才能把工作做得更好。正如孔子說(shuō)：“過猶不及。”講的就是這個(gè)道理。

3.多走動(dòng)。“多走動(dòng)”就是從群眾中來(lái)，到群眾中去，深入基層，深入人心。試想當(dāng)你每天早晨走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，校長(zhǎng)都和藹可親地問候你“早上好”，這是什么樣的感覺？所以，作為一個(gè)校長(zhǎng)，你要讓師生隨時(shí)能看到你，并很容易接近，面帶微笑地和每個(gè)人打招呼。每天給自己一個(gè)好心情，時(shí)時(shí)用積極的態(tài)度感染教師。這樣教師就會(huì)信任你。校長(zhǎng)多走動(dòng)，拉近了與教師之間的距離，教師愿意與你談心里話，你也能發(fā)現(xiàn)教師工作中存在的問題，以便更好地改變自己的工作思路，制定好學(xué)校發(fā)展的工作計(jì)劃、工作方法。

三、影響力

1.以身作則。一個(gè)真正有影響力的校長(zhǎng)，總是教職工敬佩的人，他的言行，往往成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，這對(duì)于形成良好的校風(fēng)有著重要的意義。所以，樹立榜樣是校長(zhǎng)每天工作的重點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事，做事務(wù)實(shí)、透明、嚴(yán)謹(jǐn)，服務(wù)教師等，都要給教師好的榜樣。如果校長(zhǎng)動(dòng)口不動(dòng)手，那教師的干勁是統(tǒng)一于形式的而不是發(fā)自內(nèi)心的，實(shí)際工作效果也和領(lǐng)導(dǎo)預(yù)計(jì)的大相徑庭。校長(zhǎng)以身作則，事事處處走在教師的前頭，教師有干勁、有實(shí)效；校長(zhǎng)以身作則，才能給教師正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)說(shuō)服力、執(zhí)行力，才能讓人更加服從，發(fā)揮更大的工作積極性而不抱怨。

2.以德服人。作為校長(zhǎng)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)就連很小的決定都不斷遭到老師的質(zhì)疑時(shí)，解決的辦法不在于把精力過多地投入到如何做決定，而是要不斷加強(qiáng)與教師之間的信任度。而加強(qiáng)與教師之間的信任度，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的行事要以德服人。孟子曰：得道多助，失道寡助。得道即得到信任，失道即失去信任。所以，在教師管理中，校長(zhǎng)行事，得處處以信任為先才行。如，有個(gè)經(jīng)典故事“送一輪明月”：一位住在山中茅屋修行的禪師，有一天眼見自己的茅屋遭小偷光顧。禪師怕驚動(dòng)小偷，一直站在門口等待，他知道小偷一定找不到任何值錢的東西，早就把自己的外衣脫掉拿在手中。小偷遇見禪師，正感到驚愕的時(shí)候，禪師說(shuō)：“你走老遠(yuǎn)的山路來(lái)探望我，總不能讓你空手而回呀！夜涼了，你帶著這件衣服走吧！”說(shuō)著，就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低著頭溜走了。禪師看著小偷的背影走過明亮的月光，不禁感慨地說(shuō)：“可憐的人呀！但愿我能送一輪明月給你。”第二天，禪師看到他披在小偷身上的外衣被整齊地疊好，放在門口，非常高興地說(shuō)：“我終于送了他一輪明月！”

禪師送小偷一輪明月夜行，就是以德服人。校長(zhǎng)行事，在得理得法的時(shí)候，應(yīng)該像禪師那樣送人一程。俗話說(shuō)：“得民心者得天下。”教師管理也是如此。

3.合作意識(shí)。校長(zhǎng)以身作則是很重要的，但也不能大事小情事必躬親。在一些中小學(xué)，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：校長(zhǎng)日理萬(wàn)機(jī)，下屬得過且過；校長(zhǎng)對(duì)所有事情負(fù)全責(zé)，下屬無(wú)責(zé)一身輕……明知某一項(xiàng)工作按這種既定方針進(jìn)行會(huì)釀成錯(cuò)誤，下屬也指出來(lái)，“事不關(guān)己，高高掛起”。學(xué)校的發(fā)展，方方面面的事務(wù)，僅憑校長(zhǎng)一個(gè)人難以考慮周全。所以，作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要自上而下地打造一條“合作”的大道，用廣泛而有效的合作為學(xué)校的發(fā)展助跑。如，“天堂與地獄”的故事：有一個(gè)人問上帝：“天堂與地獄有什么區(qū)別？”上帝沒有立即回答，而是先領(lǐng)著他來(lái)到地獄。走進(jìn)每一房間，都見許多人圍坐在一口大鍋前，鍋里煮著美味的食物，可每個(gè)人看起來(lái)都營(yíng)養(yǎng)不良，絕望又饑餓。他們每個(gè)人都有一只可以夠到鍋底的勺子，都想著搶食物吃，但勺子的柄比他們的手臂要長(zhǎng)，所以，沒有一個(gè)人能把食物送進(jìn)自己嘴里，上帝說(shuō)：“這就是地獄。”而后，上帝又領(lǐng)著他來(lái)到天堂。也看到同樣的情景，所不同的是，他們都在用長(zhǎng)勺子舀起食物喂坐在對(duì)面的人，所以，大家都很高興。上帝說(shuō)：“這就是天堂。”

天堂和地獄的根本區(qū)別在于是否具有合作意愿。兩伙人手中都有勺子，地獄的人由于自私害人害己，個(gè)個(gè)愁眉苦臉，落得個(gè)兩敗俱傷的結(jié)果；天堂的人由于有合作意識(shí)，互相幫助、互相促進(jìn)，大家都非常高興，實(shí)現(xiàn)了雙贏的結(jié)果。學(xué)校管理，也不例外，既要分工，又要合作，并且急需合作的地方越來(lái)越多，這就需要校長(zhǎng)在管理中多提倡合作意識(shí)，使大家群策群力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。

一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)不一定要在各個(gè)方面都比下屬?gòu)?qiáng)，但一定要具有調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師積極性的能力。當(dāng)“凝聚力”“親和力”“影響力”三力合一時(shí)，校長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的管理技術(shù)正在不斷提升，教師的工作積極性在不斷提高。但調(diào)動(dòng)和激勵(lì)教師積極性是一門高深的管理藝術(shù)，因此，校長(zhǎng)要經(jīng)常自我反省，回顧總結(jié)，不斷完善自己的管理藝術(shù)，這樣才能帶領(lǐng)全校師生不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦出一流的學(xué)校。

（作者單位：福建漳州市東鋪頭中心小學(xué)）