提倡文化管理追求心力滋養(yǎng)

在市場經濟的背景下，經濟高速發(fā)展帶來的整個社會的浮躁，越來越嚴重地干擾著教育的純粹和平靜，教師使命感的缺位、家長成才觀的偏頗以及社會期待值的失當，日益挑戰(zhàn)著學校教育應當堅守的底線。因此，現(xiàn)代學校的管理不僅僅是人力資源的調配，更需要傳遞一種亮堂通透的教育理想，培植一片孜孜不倦的教育情懷，孕育一份厚重流長的教育力量，以期號召全體師生甚至輻射到社區(qū)、家長進行教育和生命價值的重新丈量。而這，只能借助文化的力量。

一、文化“管人”———管理的最高境界

學校管理，不外乎有三種境界：

一種是“人管人”的管理模式，這種管理模式下，以校長為首的行政管理人員，事必親躬，勞力甚于勞心，兢兢業(yè)業(yè)之下，學校局面或許也能呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢。但單純的“人治”管理，帶來的是管理人員的辛勞和疲憊，甚至掩蓋了管理細節(jié)中的疏漏和空白，一旦管理者本人有所疏忽，甚至會帶來學校整體工作的崩潰；況且，這種管理模式是不可復制和傳承的，因為它依賴于校長強烈的人格感染力和精神穿透力，繼任者很難沿續(xù)其工作局面。所以，我以為，這是一種初級的管理模式。

中級的管理模式是“制度管人”。這種模式下的學校管理，各項制度健全，幾乎涵蓋學校生活的每個角落，師生員工的教育和學習行為，處處都有比量和考核的依據(jù)，學校秩序得到強有力的維護，也可以進行長期的傳承和推進。然而，顯而易見的是，單純的“制度管人”，帶來的是框框下的學校生活，師生員工亦步亦趨，循規(guī)蹈矩，朝氣不足，沉悶有余。甚至可能會禁錮人的靈性，導致抱殘守缺，暮氣橫生。

我向往的是一種高級的管理模式———“文化管人”。學校是滋潤人心的神圣殿堂，教育是培植信念的心靈旅程，學校教育必須用一種文化活動的方式來進行，學校管理應當有深刻、生動的文化，感染人的言行，熏陶人的精神，浸潤人的思想，錘煉人的品格。只要一所學校具有豐富的文化底蘊，這所學校就能成為教師詩意棲居的精神家園，成為學生自由拔節(jié)的成長樂園；只有當一所學校具備靈動的文化氛圍，才能培育教師對教育宗教般的虔誠，才能孕育學生對未來幸福式的憧憬。

“文化管人”，提倡文化第一，制度第二，校長第三。在這種管理模式下，當然首先也需要制度的保障，只不過制度不再是束縛的框框、考量的韁繩，而是方向的引領、行動的指南；其次也需要校長的垂范，只不過校長不再是苛責的監(jiān)工、辛勞的推手，而是團隊的首席、成長的伙伴。但它的立足之處，必須根植于文化的土壤中，它的呼吸觸角必須延伸在文化的空氣里。它以追求卓越精神為動力，以富有最高價值指向的文化精神為引領，努力挖掘一切可以利用的文化資源，將其精華融入到學校文化中來，建構一種積淀厚重、情理交融、充滿活力、風貌獨特的學校文化，從而實現(xiàn)用思想引領發(fā)展，用精神凝聚力量，用文化浸潤校園，用智慧成就卓越。

二、心力滋養(yǎng)———管理的人本價值

在探索“文化管人”的道路上，我始終信守兩個觀點：其一，視野決定高度，專業(yè)成就卓越。學校管理者具備了展望未來的開闊視野，就能站在生命的高度，追求管理的專業(yè)，成就自身和學校的卓越；教師具備了展望未來的開闊視野，就能站在生命的高度，追求教育的專業(yè)，成就自身和學生的卓越。其二，有心無法，法隨心生；有法無心，法隨心滅。不論是校長的學校管理，還是教師的教育教學，心態(tài)決定行動，行動決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。所以“文化管人”，其人本價值就體現(xiàn)在人的心力滋養(yǎng)，人的境界提升。孔子說：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”。“以文化人”的管理理念，期望引領的就是一群站在生命的高度探詢未來的“有恥且格”的現(xiàn)代教育者，激勵他們在純粹的教育中平靜行走的勇氣、決心和豪邁之情。

教師心力的滋養(yǎng)，首先依賴于學校愿景、使命和價值觀的統(tǒng)一。我們至德小學的校名原本來自于古縣名，但我們充分發(fā)掘國學經典中的“至德”文化，確立了以“至德”為價值核心的文化理念系統(tǒng)，明確了“走至德之路、繪精彩人生”的辦學理念、“至真至善至美至德”的校訓、“打造精彩至德”的辦學目標和“心中有志，懷揣激情，勤于反思，勇于創(chuàng)新”的至德精神，完成了校刊《至德路》、校歌《至德之歌》、校園主體建筑“明德樓、至德樓、建德樓、崇德樓”的創(chuàng)辦和命名工作，完成了校園精神的養(yǎng)成和滲透。文化感染的魅力是直達人心的，怦然心動的感覺引領著至德人在至德的道路上昂首闊步，意氣風發(fā)。

“文化管人”的“管”，其實已脫離了“管”的范疇，確切地說，它應該是一種熏陶、一種滲透、一種精神的感召、一種力量的傳達。教師心力的滋養(yǎng)，其實就是學校文化的滲透。這種滲透，必須延伸到師生校園生活的每一個細節(jié)、每一個角落，在不斷的碰撞、沖擊和洗禮之下，在數(shù)千次回眸、凝視與戀想之中，實現(xiàn)價值的同化和感情的和諧。在至德，我們確立了“以文養(yǎng)德，厚德立人”的辦學特色，以“至德”為底蘊，在班級課堂文化、校容墻飾文化、團隊活動文化等方面進行不斷拓展，如《至德》校本課程的開發(fā)，“至德”文化長廊的建設，“至德”系列活動的開展，讓校園處處散發(fā)“至德”風韻，伴隨著每一次的呼吸，無時無刻不縈繞在師生的血液和靈魂之中，自然地深入骨髓，盈滿心扉。

“人管人”累死人，“制度管人”煩死人，只有“文化管人”才能激勵人的靈魂！在鮮明、活潑、生動、豐盈的文化感召下，全體師生就會把“不好意思這樣做，不好意思不這樣做，做自己應該做的事”作為自覺的行動準則。這樣的教師投身的教育，就是自洽的教育，這樣的學生投入的學習，就是自洽的學習，這樣的群體生活的校園，就是自洽的校園。

（作者單位：安徽東至縣至德小學）