關愛學生是師德之魂

提起關愛學生，有些教師一定會認為這不是問題，因為這是作為教師最起碼的素質，每個教師都應該具備。面對種種誘惑，我們真的秉公辦事，對待孩子一視同仁了嗎？面對種種情況，我們真的沒說尖酸刻薄的話語，而是去了解學生行為背后的真實原因了嗎？面對天災人禍，我們是像汶川大地震中的譚千秋老師那樣勇敢地、大愛無聲地伸出雙臂保護學生呢，還是和“范跑跑”一樣把關愛學生置之腦后，只想自己先一走了之呢？新時期教師更有必要揚關愛學生大旗，樹師德之魂。

關愛學生，是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提。教育是愛的事業，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是積極主動的愛；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛；這種愛包含了崇高的使命感和責任感，是教育的橋梁，是教育的助推器，更是打動學生內心的真正力量。

關愛學生，是教師特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。他源于教師對教育事業的高度熱愛和無限忠誠；源于對教育對象的滿腔熱情和殷切期望。他是教師對學生情感的釋放和表達；是一種普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。

教育家陶行知以德立教，“愛滿天下”，是“萬世師表”的楷模。他對學生有著深切的“愛”，他曾對教師說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時他用自己的言行詮釋了“愛”的涵義。

與之相反，現在某些老師不能做到關愛學生、尊重學生人格、公平對待學生，他們偏愛優生，歧視后進生，甚至對成績不好的、違犯紀律的學生實施冷嘲熱諷和人格污辱。中國教育學會會長顧明遠先生曾講過他一位朋友的孩子就讀于北京一所著名高中，孩子沒有進入該校的實驗班，一次家長會，老師跟家長這樣說：“我對你們普通班的家長沒有什么要求，普通班的學生都是爛人。”所以顧先生不得不道出這樣的心聲：“我現在不擔心教師教不好學生，我只擔心教師不會愛學生，沒有愛哪來的創新人才培養？”

央視名嘴崔永元在回憶他的學生時代時說，他本來數學成績非常好，是班上數一數二的尖子生，就因為他的數學老師一句“你丟盡了全班同學的臉”而從此失去了學數學的興趣。親其師，信其道。對學生的“關愛之心”直接決定了該教師的言行舉止，而這對于孩子的影響來說是多么重要！

那些所謂“恨鐵不成鋼”，執著于升學率的教師，“體罰學生”的教師，說到底，他對學生的關愛不是真愛，而是功利使然。朱自清先生對此曾發感慨：“我斥責那班以教育為手段的人!我勸勉那班以教育為功利的人!”他指出：教育者“第一先須有溫熱的心，能夠愛人”。“能愛學生，才能真的注意學生，才能得學生的信仰；得了學生的信仰，就是為學生所愛。”朱先生是這樣說的，更是這樣做的。在上海公學中學部任教時，因為來訪的學生很多，他干脆就在家里放一張桌子，讓學生們環桌而坐，并不厭其煩地解答他們提出的各種問題，絕不敷衍了事，往往一次長達數小時。

大師亦如此，我輩何哉？

新時期新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是以學生為本，關注學生的主體地位，而關愛學生、尊重學生，平等對待學生，是師生和諧相處的重要前提。建立新型的現代師生關系，教師就要高揚關愛學生大旗，加強師德修養，樹立師德之魂。教師必須進行角色轉換，從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，從單一以分數為評價標準中解放出來，從單純的知識傳授中醒悟過來，摒棄功利。不僅要教書，更要育人；不僅要做“經師”，更要做“人師”！

關愛學生融合于師生實際交往中，它生動、具體、可感。它閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中。我們要學會尊重，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流。

（作者單位：山西晉中市榆次區教師進修學校）