求求你給我個機會

近日，縣教師進修學校組織全縣的小學英語教師參加“全國小學英語教師基本功大賽暨英語教學研討會”，我們認為，有這樣高規格的賽事活動在本市舉辦很是難得，要求派教師參加培訓的學校一定很多。沒有想到的是，參加的學校不是很多。我感到非常奇怪，是什么使我們的教師失去了學習的機會，阻擋了教師的培訓之路呢？難道我們的教師都不愿意去學習，經過仔細詢問，才知道其中的原委。

1.觀念未轉變。參加培訓本是教師的權利和義務，但是在實際執行過程中，我們的學校負責人在這個問題上卻是大打折扣。據部分年輕教師反映，有的自參加工作以來從沒有參加過任何形式的培訓，更不用說外出培訓。學校領導在教師培訓的問題上存在著短視行為，沒有充分認識到教師培訓對學校發展和教師專業發展的重要意義，對教師參加在職的各種培訓缺乏有力的支持。在新課改的背景下，教師的教育理念、教育教學方法、教育科研能力等都急需大幅度的提高，而這在很大程度上依賴高效的在職培訓，因此，教師培訓勢在必行。

2.借口費用緊。學校教育經費的短缺是不爭的事實，以前的培訓就成為個人行為，誰培訓誰出錢。這對收入本來就不高的教師來說，無疑加重了經濟負擔，在一定程度上也影響了教師參加培訓的積極性。但實施農村義務教育經費保障機制后，教師培訓費在學校公務業務費用中占有了一定比例。這個數額雖然不大，但如果全部用于教師培訓，還是會起很大作用的。可惜的是，部分學校沒有把教師培訓費的用途搞懂，也沒有將教師培訓費完全用于教師的培訓提高，結果是要么發出“教師培訓費用不足”的感慨，要么是將教師培訓費用在了其他方面。

3.假稱工作忙。聽到最多的是：“最近學校工作太多，抽不出人和時間”。本次培訓正值學校“六一”前夕，這個時間的安排，我以為學校考慮更多的是搞完慶祝活動就放假了，英語教師也沒有什么更多的事情，而培訓占用上課時間不多。但是，恰好是這段時間，學校說現在有很多的工作需要人手，況且馬上要期末考試，小學英語也作為考試內容之一，說很重視此次考試，關系到學校考評。在這樣的情況下，不管是什么學科的教師，只要多一個教師上課，就可以為學校多做一點事情，其他的領導也好、教師也好，就可以少做一點，學校就更加不愿意派出去學習了。由于各學校實行定編定崗，特別是教學一線的教師“一個蘿卜一個坑”，如果抽掉某位教師外出參加培訓，必然加重其他教師的負擔。很多學校在“素質教育”的盛名之下行“應試教育”之實，把片面提高升學率作為立校之本。出于教學質量的考慮，校長不放行，學生家長不答應，教師分身無術，只好放棄培訓的機會。當然也有重復派同一個教師去培訓，不管他專業是否對口，都非他莫屬，造成派出學習的教師不認真、無所謂，其他教師無機會、意見大的矛盾。難道領導們不想想，培訓后教師的進步和提高，會給學校帶來什么樣的不同的教學效果嗎？

4.學科歧視大。現在學校個個都聲稱自己是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育的，是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的。但是，在實際工作中并不是平均用力，而是有所側重的。語文、數學那是相當受重視的，在教師力量的安排和培訓上，在學科考核的權重和獎懲的力度上，在教學的總時間長短和一天的先后安排上，都對這些學科予以了傾斜。我曾了解一所學校，主要學科教師差不多都配備了筆記本電腦，而音樂、體育、美術等老師則沒有。去年北京市專門出臺文件規定，上午的第一、第二節課可以上體育課。這固然體現了北京市對學生體質健康的重視，對學校體育課的重視，也反映了在全國的很多地方，上午第一、第二節寶貴的時間，是不會排上體育（當然也包括音樂、美術等）這樣的課程。在教師的培訓上，很多學校是主要學科教師的培訓肯定比英語、體育等其他學科要重視得多，機會要多得多。我們在和老師們交談時知道，并不是因為老師偷懶不去參加，而是他們幾乎沒有去參加繼續教育的機會，久而久之，他們的職業倦怠感增強，漸漸地也就不求上進，得過且過了。

作為國家教育方針具體執行者的校長，應該給予每個教師平等的教師繼續教育、參加各種培訓、提高專業水平的機會，否則，就會貽誤學生的成長，就會貽誤教師的進步，就會貽誤教育的發展。

（作者單位：重慶開縣教師進修學校）