提高初中英語書面表達的教學策略

書面表達是訓練學生綜合運用語言能力常用的一種形式，也是檢測學生綜合運用語言的手段之一。但在平時的教學當中，仍未得到教師及學生的重視。究其原因有：第一，批改時間長。第二，學生錯誤多。第三，答案不唯一。同一個意思，可能有多種表達方式，這樣就要求教師在批改時，需每一篇每一句都認真閱讀才能發現學生在表達中存在的問題，批改速度也就比較慢了。教師怕批改，學生怕寫，就造成了學生書面表達失分較多的現象。本文結合平時的教學實踐，對學生在書面表達中存在的問題及如何提高初中英語書面表達做一個探討。

一、學生書面表達中常見的問題

今年，本地區網上適應性英語模擬考試的作文題目是：根據表格內容寫一封自我推薦信。應該說這個題目并不難寫。但筆者在批改的兩百多份試卷中，發現學生存在下列一些典型的問題。

1.審題不清，要點不全

考生在審題時，一定要準確把握題目所提供的信息。首先要清楚本篇作文的題意是什么，有哪些要點，尤其是自擬部分。很多學生忽略了自擬部分，也有考生自擬部分沒有圍繞所給話題展開。根據作文批改的要求，視為要點不全，降檔給分。很多考生拿到試題之后就迫不及待地開始答題，結果造成漏點或偏題。

2.語言表達不地道，中式表達較多

書面表達主要是考查學生綜合運用語言的能力，所以表達的準確性是相當重要的。這就要求學生有一定的語言積淀。但在閱卷過程中，筆者發現一些考生詞匯量不夠豐富，句子的基本結構掌握不夠牢固，錯誤比比皆是。有時態用錯、用混的；有人稱和數不一致的；有詞組搭配或基本句式用錯的；更多的是受本族語的語序影響，中式表達較多。如，I very like music.類似這樣基本的表達錯誤層出不窮。

3.句式簡單，文章不夠緊湊

《新課標》五年級要求學生能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。但大部分考生在表達時都是用簡單句將全文堆砌起來的，句與句之間以及段落之間缺乏合理的銜接。只有極為少數的學生使用關聯詞或較為復雜的句式，使全文結構嚴謹、流暢。

4.書寫欠規范，卷面不整潔

很多學生沒有養成良好的書寫習慣，書寫潦草，不規范，給閱卷帶來了難度，同時也影響了考生的得分。還有些考生沒有先修改再謄寫，卷面涂改較為嚴重。現在基本都是網上閱卷，涂改后的試卷經過掃描，卷面較為模糊。

二、提高學生書面表達的教學策略

針對學生在書面表達中的問題，筆者在教學中做了如下的一些嘗試：

1.以“說”為突破口，帶動學生“寫”的熱情

筆者一直堅信，如果學生能對一些典型的句子脫口而出，必定也能將其寫于筆端。“聽、說、讀、寫”四項技能中，“聽、讀”屬于信息輸入，而“寫”屬于信息輸出。如果學生有足夠語言“量”的積累，那么在語言輸出時也應該是水到渠成的事。

現行的牛津初中英語教材，語言信息大，而且題材緊扣學生的日常生活，學生比較感興趣。無論是哪個單元的哪個板塊，我都會設計相應的話題讓學生暢所欲言，或個體發言，或組內討論。每單元的最后一個板塊Main task部分，主要就是通過“寫”的方式將本單元所學內容進行提升。在Main task之前幾個板塊的學習過程中，學生圍繞本單元的話題已經進行了大量的“說”的操練，現在圍繞同樣的話題進行“寫”的輸出就容易多了。即使基礎稍差一點的學生，也能寫出三五句，而不至于空白一片。

2.加強好詞好句的識記，注重語言量的積累

英語書面表達是以詞組或一些句式的運用為主，加強學生對重點詞組及重要句式的識記，有助于提高學生寫作的水平。在每單元的教學過程中，我們教師可以將有關本單元話題的重點詞組或句式進行羅列，讓學生強化記憶。如，有關環保的話題，我給學生列出一些常用的句式：It’s important for us to protect the environment；protecting the environment is protecting ourselves.等，以便學生再碰到類似的話題時可以套用。

3.組內互批作文，提高學生寫作熱情

經常會有這種現象，學生拿到老師精心批改的作文之后，只關心得了多少分，而對作文中的錯誤卻連看都不看一眼，更談不上對錯誤加以分析或訂正，達不到預期的效果。而組內互改作文，極大地調動了學生的積極性，也體現了新的教學理念，即以學生為中心，教師只是引導者或組織者。遵循“組內異質，組間同質”的原則進行分組，每組4人。每人發一張下面的表格，提示學生從這些角度進行作文批改，其實這也是學生在寫作文時應該注意的幾個方面。

學生通過互改作文，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識。這種方式也使學生有更多參與機會，可以互相幫助，并且通過自己積極的思考解決問題。

4.合理安排時間，定期進行寫作訓練

定期進行寫作訓練是必不可少的。一周或兩周一次的寫作訓練可以讓學生將所學的知識有效內化，而內化的過程其實就是積累、鞏固并服務于“寫”的過程。知識的積累和鞏固需要通過理解、記憶和運用，語言能力的培養需要學習、模仿、創造等實踐活動才能得以實現。通過反復“寫”的練習，學生可以及時發現表達中存在的問題并及時糾正。

只要教師不斷加強對學生書面表達的指導及訓練，學生的寫作能力就會逐步提高。

（作者單位：江蘇南通市岔南初級中學）