高中思想政治課的高效教學

隨著新課程改革的逐步深入，教學的高效性再次成為廣大師生關注的焦點。如果通過一段時間的教學后，學生在教師的幫助下，完成了學習任務，獲得了預期的進步與發展，實現了教學目標和促進了學生在知識、能力、情感等方面的成長與發展，這種教學就具有高效性，就是高效教學。毋庸諱言，當前在中學思想政治課教學實踐中，還存在著諸多無效或低效教學的現象。下面，我談談對中學思想政治課高效教學的認識。

一、課前精心備課是高效教學的準備

1.按新課程標準，備好教材

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件。更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，對于研究教材的價值具有不可推卸的責任。教材的價值在于生成性，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，明確教學的重點和難點。

2.按新課程標準，備好新時政

新教材的特點之一是具有基礎性、生活性、豐富性和開放性，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞報刊、網上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源。

3.按新課程標準，備好學生

課堂上要真正能做到“以學生發展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力較好的學生，增強每個學生的合作意識。

二、優化教學設計是提高教學活動的高效性前提

1.明確教學活動設計的目的

中學思想政治課程標準指出：“中學思想政治課的基本任務是根據中學生的年齡特點，由淺入深地進行公民品德教育、馬克思主義基本觀點教育和有關社會科學的基礎知識教育；逐步形成良好的思想品德和正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們自主、自立、自強的終身發展奠定基礎。”也就是說，優化教學設計，提高教學活動的高效性最終目的在于達成教學目標，而不是“為了活動而活動”。

2.教學活動設計要注意體現中學思想政治課的學科特點

要做到以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀為指導，堅持貫徹理論聯系實際的方針，堅持做到科學性和時代性相結合，知識性與教育性相結合，理論性與實踐性相結合。

3.教學活動設計還要考慮到課堂教學與課外活動相結合

努力做到課堂教學同時事政治教育緊密結合；同社會科學學習領域其他學科教育相互支撐；同家庭教育、社區教育和學校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任務。

三、課堂上師生互動是高效教學的關鍵

1.創設豐富的教學情境

理論聯系實際是政治課的生命，課堂上創設豐富的教學情境是理論聯系實際的手段之一；同時，教學情境的設置也是一種教學刺激，它可以誘發理想行為，如，導入新課、重難點突破、學生得到鍛煉、落實思想教育落腳點等。

學生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求教師要改變傳統的那種“說教”教學方式，而要注重的是學生知識的形成過程。因此，教師只有運用多種合理的形式，創設符合高中學生年齡特征和現代生活氣息的情境，才能有效地激發他們的求知欲望，為他們的學習打下良好的基礎。

2.重視學生的課堂需求

首先，要創造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學生有所說，那就要讓學生想說敢說會說。否則，極大地挫傷學生學習的積極性和主動性。

其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學生的見解，不能強行中斷學生的思維過程而力圖將學生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學生說的內容，善于發掘學生所說內容的閃光點，多表揚少批評，允許學生的遲疑和猶豫，允許學生發表與自己不一樣的觀點。

再次，要求教師察言觀色，捕捉情緒。思想政治課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉化中起著中介作用。在教學中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學目標，教師不僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情的呵護、細心的引導。

最后，課堂教學還應充分利用多媒體教學來調動學生的求知欲。多媒體充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。

四、及時進行課后反思是高效教學的保證

當完成某一課時的教學任務后，需要及時不斷地反思。反思師生關系是否和諧，又如何發展？反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律？反思課堂教學策略是否恰當？反思的策略就是寫本課教后小結，就一節課的內容按排、教學設計、情境創設、活動設置、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。

高效教學并非一套普通的教學技巧，也不是固定的教學模式，而是為了促進教師專業化發展、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。它對于促進教師的專業化發展，提高教學質量具有積極的指導意義，需要每一位教師全面、深刻地把握其精神實質，自覺地運用到教學過程的每一個環節中去。