在音樂教育中完善人格

音樂教育的本質就是要在音樂教育中利用音樂本身所蘊涵的育人因素，對學生的思想品格、氣質、興趣、情感和意志等方面施以潛移默化的影響，使之逐漸建立起高尚完美的人格。音樂教育要充分發揮音樂本身的生動性、直觀性、愉悅性等特點，在情感之中、趣味之中、娛樂之中使學生在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪。

一、愛國主義情感的培養

通過對中國民族音樂的介紹，使學生為自己祖國的文化成就而自豪。我國音樂有著悠久的歷史，我國最早的吹奏樂器骨笛，距今約有8000多年，有骨哨和陶塤等。隨著歷史的發展，我國的樂器品種也不斷增加，各臻其妙，特有的樂器、特有的調式、特有的創作技法使我國的民族音樂成為時間音樂寶庫中獨具特色的東方瑰寶。這些都使學生為我國燦爛輝煌的文化成就感到自豪。一些外國作品同樣能激發學生的愛國主義情感。如，肖邦的《革命練習曲》、斯美塔那的《我的祖國》、西貝柳斯的《芬蘭頌》。這些都是愛國題材的作品，可以使學生得到一定的愛國主義情感體驗。

二、自制力、毅力的培養

音樂有許多技能方面的訓練，不是短時間能夠掌握的，它是需要通過長期不斷地進行練習才能完成的，所以，這就要求學生有一定的自制力和毅力。如，樂器教學中，教師可以有意識地設計一些技巧高、難度大的曲子讓學生進行訓練，并舉行比賽。學生要完成學習任務就必須通過不斷的練習，在練習過程中必然會出現惰性思想，這就要靠學生的自制力和毅力堅持下去，三天打魚兩天曬網是不可能成功的。學生在此過程中不僅可以掌握音樂的知識和技巧，還培養鍛煉了自制力和毅力，同時，還能在藝術實踐中體驗到成功的喜悅，增強自信心。

三、迅速并準確反應能力的培養

在音樂學習過程中，無論歌曲練習還是器樂練習都需要學生注意力保持高度集中，因為哪怕是最簡單的樂譜要使它成為音樂都要經過一個相當復雜的心理和生理過程，首先是對眼里看到的樂譜能正確地識別，然后要指揮嘴巴或者手指活動，關注情感表達，這樣的耳眼手腦并用才能演繹出精彩的音樂。經過長期不斷的練習就使學生潛移默化地具備了集中注意力，迅速并準確反應的能力。

四、感受力和創造力的培養

音樂是通過旋律、節奏、和聲以及音色四個要素作為基本的表現手段來塑造音樂形象的。它不同于繪畫、雕塑那樣直觀明確，音樂塑造形象是通過聲音刺激人們的聽覺器官的，從而在大腦中產生聯想和想象而獲得美感的。這就要求學生的欣賞水平不能停留在“悅耳即可”的程度，要有敏銳的感知能力和細膩的情感體驗能力。

學生的欣賞能力逐步經歷“悅耳即可———感受寫實———感受寫意”的過程，從而不斷提高。欣賞本身也是一個發揮個性再創造的過程。另外，音樂教育還有許多發揮創造力的機會，如，給旋律填詞，給音樂設計動作、情節；給歌曲設計演出及表演形式；創作一些簡單的旋律。

五、課外活動中多種能力的綜合培養

課外活動是課堂教學的延伸，在課外活動中可以培養和鍛煉學生多方面的能力和素質，如，集體主義思想和團結協作精神（合唱及集體舞蹈訓練）。守時習慣及自律能力，關心他人，提高審美情趣，自我表現能力。

另外，在校內外的一些比賽和演出中，可以鍛煉學生的心理素質，使學生逐步做到演出時“克服雜念，盡善盡美地表現”；比賽后能“保持心理平衡，正確對待結果”。從而具備良好的心理素質，使他們將來在人生的漫長旅途中能經得起風風雨雨的考驗。

俗話說，“妙語意在言外，好詩功夫在詩外”。同樣，音樂教育的最大意義和價值也在于音樂教育之外，是通過音樂教育進行人的性格、氣質、能力以及道德品質等方面的人格教育。正如前蘇聯教育家霍姆林斯基說過，“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?/p>

（作者單位：江蘇揚州中學）