一堂校長公開示范課的感受

2011年12月30日，我參加了我縣中學校長公開課活動，在我校高一（13）上了一節生物教學示范課———細胞的衰老與凋亡。盡管這只是一堂45分鐘的課，但是從課前的準備、課堂的演繹和課后的評議中，我感受頗深。

首先，我感受到課前準備的“苦”。臺上一分鐘，臺下十年功，這是對課前準備的廣義的詮釋。上完這堂課，我深深地體會到教師要面對新課改理念下的課堂教學，要應對課堂教學變幻莫測的生成內容，就應不斷提升自身素養。從狹義而言，課前的準備還需要老師對教材、學情和校情的了解和熟悉。針對這堂課，我確定了“三維”教學目標，明確知識與技能的講解內容、過程與方法的合理運用、情感與態度的恰當引導；針對教材內容，課前我不但收集了有關細胞衰老與健康的資料、當今社會人口老齡化的材料，而且還根據我校具備的條件制作了PPT課件。盡管課前的準備是苦的，但是有了這些課前的準備，加上自己平時重視對知識的積累，經常深入課堂聽課，尤其是經常向我校優秀教師學習，使我對上好這堂課有了“底氣”，對整堂課的各個教學環節的把握顯得游刃有余。

其次，我感受到課堂演繹的“樂”。課堂教學是一門藝術。教師充分地發揮自身的內涵與睿智，嫻熟地駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，從而使教學原則在課堂上得到充分的運用，教學規律得到充分的體現，教學風格得到充分的展示，教學目的得到充分的貫徹，這何嘗不是一件樂事？這堂課，我真真切切地感受到這種樂趣。這種樂趣源自于課堂氣氛的和諧。和諧的課堂氛圍是建立在師生融洽交流的基礎上。在這堂課中，我始終面帶微笑，以理解、尊重和信任的目光注視著每位學生。為了講解細胞凋亡，我甚至在課堂上唱了一首與其有關系又是學生熟悉的歌曲，使課堂氣氛一下子活躍起來。當講到社會人口老齡化的問題時，我讓學生回答一個與其息息相關的話題：你們當中誰知道自己父母的出生年月？如此貼近生活的話題和充滿人性的關懷不僅使學生課堂參與熱情高漲而且使師生的情感得到交流、溝通和升華。由此拉近了師生的距離，增強了師生彼此間的信任，產生了“通氣”的效果，形成了和諧的課堂氛圍。

這種樂趣源自于對課堂教學原則的合理運用。合理地運用課堂教學原則有利于激發學生的求知欲和學習興趣，形成正確的學習動機，進而提高課堂效率。在這節課的導入階段，我根據學生認知結構和知識結構相統一的原則，充分地挖掘校本資源，將學生熟悉的圖片，如，平和的蜜柚和我校校園中的龍眼樹，用比較的形式，通過PPT展示出來，以說明細胞衰老的特征，從而一下子激活了學生大腦中的固有知識，使他們的“現在發展區”和“最近發展區”迅速地連結起來。探究學習是新課程理念下學生學習的主要方法，也是啟發性原則的重要體現。在這節課的講授階段，我不斷地設置問題情景，讓學生體驗和探索，使學生的思維空前活躍。這種樂趣源自于對個人教學風格的淋漓發揮。從事教育工作二十多年來，盡管后來走上了學校教育管理的崗位，但是上了這堂課，在課堂師生互動中，在現場氣氛的調節中，在語言、肢體藝術的表達中，在現代與傳統教學媒體的交替使用中讓我感到欣慰的是長期形成的教學風格依然是那么沉穩自信、嚴明和諧、風趣幽默和民主開放。也許這就是有人所說的課堂上的“霸氣”，擁有了這種氣度，便擁有了駕馭課堂的能力。

最后，我感受到課后反思的“靜”。課后，在局領導和學校同行評議中，我靜下心來反思這堂課的不足之處，我在思考這樣幾個問題。

1.如果課前在明確教學目標和教學內容的基礎上，讓學生搜集相關資料然后進行整理會不會比老師獨自完成更好？也許讓學生更大限度地課前和課中參與更能夠激發他們的合作意識和探究欲望。有時我們往往低估了學情狀況，占用了很多本屬于學生的時間。其實，通過這堂課，我發現教學中的很多內容學生也能夠完成得很好，如，學生對預設問題的歸納，對概念的總結等。2.在課堂上，如何更好地實行“雙主型教學模式”，讓學生的主體性和教師的主導性得到充分發揮，讓課堂生成性的問題多于預設性的問題？傳統的教學模式，即使讓學生去探究，也是在老師的預設下進行問題的探究，較少發揮學生的自主性和創造性，變學生的回答問題為針對性地提出問題。上完這堂課，盡管我最大程度調動學生的積極參與意識，但我也感覺到這堂課并沒有完全跳出“預設問題———回答問題”的模式。

的確，課后需要反思的東西還有很多很多。如何突破舊教育觀念的束縛，改變傳統的教學模式，體現新的教育理念，有效地利用課堂45分鐘，讓學生在快樂中學習知識、培養能力、陶冶情操，都是我們廣大老師要思考的問題，也是新課改對我們提出的要求。我在這堂示范課中走下來，體驗的是收獲的快樂，得到的是存在問題的反思和改進。