走近閱讀

一、從“推銷閱讀”開始，激發學生閱讀的興趣

任何興趣都不是別人強加的，而是通過自己的發現才能體會到的。

教師作為傳道授業者，身先示范的作用是極其重要的。從學生問卷調查中，我們得出“會講故事的老師是學生最愛的老師”這一結論。教師能利用時間為學生讀書，讀故事書，用標準的、詞匯豐富的語言為學生讀書，讓學生看到、聽到、體會到書中的樂趣所在，這就是一位教師最大的成功所在。這不僅僅讓你能夠成為學生最愛的老師，同時也在潛移默化地改變著學生，讓這些孩子變得更為專注，更加安靜，詞語的運用能力更強。

低段的孩子識字量少，那我們就考慮多為他們讀繪本，繪本內容少，圖畫色彩豐富，學生愛聽這類的故事。或者可以讓他們看一些拼音讀物，遇到他不認識的字也不要緊，讓他根據前后內容連猜帶蒙，跳讀過去就行了，只要達到能讓年齡段較低、注意力相對較差的孩子能靜下心來讀書這就是我們的成功。

中高段的學生形式更為多樣一些。可以老師講，也可以是學生講，大家聽。除了講一些短篇，還可以選擇一些長篇，分章節講，可以是分角色講，可以是分開快速講，每人講一個段落，讓學生都參與進來。還可以是談論一些大家都看過的小說，討論小說里的精彩片段、小說里的人物，當然還可以結合作文，寫一些續寫或改編結局的內容。我在每周的班級閱讀課中，選擇一篇長篇小說。在五年級的閱讀課上，我為孩子們帶去的是網絡寫手當年明月的經典之作《明朝那些事兒》。這本書因妙趣橫生的手法，逗著玩的講述態度深受網友追捧。為了讓這本書擁有神秘感，我用報紙作書皮包住了書的封面，欲蓋彌彰地刺激學生的探知欲，在講述故事一段時間后，學生興趣漸弱時揭示謎底，介紹作者、書名、出版背后的故事及書迷的迷戀程度，來一個徹徹底底的大坦白，讓有些早已迫不及待的學生為盡早展示自己博學多才的能力而主動、提前閱讀本書。每次在講到某些特別精彩章節時，這些孩子臉上總是帶著早已心知肚明且就是不告訴你的微笑。這是以教師的閱讀帶動學生閱讀的一種方式，一種引導。

二、長效的鼓勵閱讀機制，作為保證閱讀堅持不懈的動力支持

學生有了讀書的興趣，有了看書的欲望，但如何能夠保持這樣的閱讀狀態，讓閱讀變為學生生活中不可或缺的一部分，這就需要教師用智慧來創建一種適合學生學情的長效機制。在我的閱讀教學實踐工作中，設立了閱讀等級。為鼓勵學生閱讀，讓閱讀以量化的形式展示出來，讓學生在量化中感受到成功的喜悅，在班級中設立了閱讀等級制度。初始級別為“書童”，這個目標難度不大，凡讀書字數達到20000字（根據學情設定）或在一月內累計閱讀3本兒童文學作品后就能達到標準。在此基礎上要想升級，那就再讀30000字或一月內再多讀1本國際大獎小說即可提升為“書生”。在“書生”的基礎上再讀40000字或一月內讀完2本長篇小說，即可升級為“秀才”。當然，方式方法是多種多樣的，形式也是各有優勢的，只是為孩子們設立一個跳一跳就能觸及的目標，讓他們像芝麻開花一樣一節一節地成長。

三、展示閱讀成果

為孩子提供一個展示的平臺，可以在教室里為孩子留出一個空間，讓他們的閱讀感言、閱讀心得、閱讀筆記有一個展示的地方。甚至還可以是孩子與這個月或學期所有閱讀書籍的合影，自己制作的讀書推薦卡片、閱讀小報。讓這些陪伴孩子學習成長的點滴形成積累，為孩子們的童年留下幸福的回憶。

閱讀僅僅靠一個班、一所學校的力量還是遠遠不夠的。家庭是孩子學習生活的重要環境，你能要求孩子在一個沒有書籍、嘈雜、浮躁的環境中沉下心來進行閱讀嗎？家長的言傳身教是教育中必不可少的環節，是任何人都無法替代的示范榜樣。所以家長的參與和協作是閱讀教學工作蓬勃發展的重要因素。利用家長會、家校聯系網站、電話、家訪等多種方式對家長進行閱讀指導培訓，教會家長如何創造閱讀環境，如何營造閱讀氛圍，怎樣進行親子共讀，為孩子選擇什么樣的書籍，為家長之間提供一個探討的平臺（微博、QQ群等方式），釋疑解惑，集思廣益，在改變家長教育理念及教育方式的同時切實地改變學生的學習生活環境，讓學生能有地方、有時間、有榜樣、有支持地閱讀，讓閱讀成為一種自然的習慣，從而成為學生生活中最為愉悅、快樂的一種活動。