情境創(chuàng)設(shè)：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一泓活水

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容偏技術(shù)性和動(dòng)手能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也要下一番工夫。那么，在教學(xué)中我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和吸引學(xué)生的注意力呢？

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境，我們首先要去了解學(xué)生的所思所想，可以把他們平常喜歡看的書(shū)、動(dòng)畫(huà)片、電視劇作為切入口來(lái)尋找題材。如，筆者上《我的風(fēng)采》一課時(shí)，設(shè)置對(duì)象的動(dòng)畫(huà)效果是其教學(xué)目標(biāo)之一，我們備課組通過(guò)研討，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：播放了《喜羊羊與灰太狼》PPT演示文稿，再配以合理的動(dòng)畫(huà)效果，我把劇情做了簡(jiǎn)介：喜羊羊大敗灰太狼，灰太狼灰溜溜地逃走了……從而導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容：為對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果。在此教學(xué)情境中，《喜羊羊與灰太狼》這部很受青少年歡迎的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的采用，通過(guò)教師的PPT加工，喜劇氛圍色彩濃郁，語(yǔ)言幽默詼諧，富有個(gè)性的故事情節(jié)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因此，一呈現(xiàn)馬上就吸引了全班學(xué)生的眼球，課堂更是笑聲一浪蓋過(guò)一浪。在不知不覺(jué)中，學(xué)生進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，教師追問(wèn)：你們想為這個(gè)演示文稿再添加一些動(dòng)畫(huà)效果嗎？于是，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容很好地融合在了一起，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

這種情境在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的，它是啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)新火花的主要途徑。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能使學(xué)生處于良好的智力背景中，引起他們的認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)矛盾，探究的欲望從而被激起，造成了一種心理緊張，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)意向。因此，教師應(yīng)注重質(zhì)疑問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。如，在學(xué)習(xí)金山畫(huà)王筆的《奇異的繪畫(huà)天地》時(shí)，筆者通過(guò)動(dòng)物貼圖，幾只河馬出現(xiàn)在河里，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：畫(huà)面中河馬整個(gè)站在水上，顯得有些不真實(shí)，那么，我們可以通過(guò)繪畫(huà)工具里的哪些工具來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)既推出了新問(wèn)題，又給學(xué)生指明了解決問(wèn)題的方向，從而激勵(lì)學(xué)生去自主探究。通過(guò)工具的逐一嘗試后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)使用了水滴后可以將這個(gè)問(wèn)題解決，因?yàn)楹用嫔铣霈F(xiàn)了河馬的倒影，效果極為逼真。也有的學(xué)生采用了魔術(shù)棒里的泡泡工具，使河馬看似在河里洗澡，也成功解決了這個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)，良好的問(wèn)題情境能有效激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，啟迪著學(xué)生的思維。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)那些未知領(lǐng)域充滿了好奇心，他們會(huì)經(jīng)?；孟氤旧砩钜酝獾沫h(huán)境和空間。如，筆者在教學(xué)《網(wǎng)上去沖浪》這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“今天，小博士駕駛著飛船，要帶著你們坐上網(wǎng)絡(luò)快車(chē)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，小博士熱情地歡迎大家，我們來(lái)到了網(wǎng)絡(luò)世界大門(mén)口。注意哦，這是一扇聲控門(mén)，誰(shuí)來(lái)用一句話說(shuō)一說(shuō)Internet給自己的感受？說(shuō)得越好，這扇大門(mén)開(kāi)啟得越快。”如此富有感染力的鼓舞性和趣味性的動(dòng)畫(huà)情境，站在巨大的充滿神秘感和吸引力的網(wǎng)絡(luò)世界門(mén)前，孩子們欣喜萬(wàn)分，他們摩拳擦掌，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著，這樣不但溫習(xí)了舊知識(shí)，也為之后的自主學(xué)習(xí)瀏覽器打下了良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

生活情境的創(chuàng)設(shè)旨在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信息技術(shù)在學(xué)習(xí)與生活中的作用。有些知識(shí)學(xué)完以后，我們完全可以讓學(xué)生走出教室，讓他們?cè)谏羁臻g中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決問(wèn)題。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完Word的知識(shí)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作精美的電腦小報(bào)，在Word這一模塊的教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)一節(jié)課筆者就會(huì)安排學(xué)生課后參觀學(xué)校的各種宣傳欄，然后在下一節(jié)課上一起來(lái)討論學(xué)校的哪些宣傳欄可以用自己用所學(xué)的知識(shí)完成制作。如，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了字體、字型、字號(hào)的知識(shí)后，就發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的宣傳欄中有各種大小不同的標(biāo)題文字是在自己能力范圍之內(nèi)的，就能主動(dòng)地嘗試。生活化的情境中，學(xué)生逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用得很廣泛，進(jìn)而也能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，折射出自己在哪些方面的知識(shí)還是不足的，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣的安排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被教科書(shū)或課堂上的那一兩個(gè)實(shí)例所禁錮，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。