“80、90后”教師，需要非業務性的“心靈雞湯”

現今，中小學校中剛走上工作崗位的“80、90后”教師活躍的身影已越來越多，今后一段時期他們將逐漸成為學校教學的骨干力量，他們的成長狀況如何將直接關系到今后學校的發展。作為有著高學歷和高文化的一族，除了常見的經驗欠缺外，往往有著諸如自己獨特的價值觀、不愿意受別人支配、自我意識較突出等鮮明的時代特點。在看到許多學校給了他們積極的管理與關懷之時，我們也不無遺憾地注意到，也有的學校對這個群體存在著疏于管理或與其他人“一視同仁”的做法，致使新教師中的不少人對前途產生了一些迷茫和困惑。作為管理者，為了使他們更快地成長起來，除了常見的適當“壓擔子”和加強其師德和業務學習、培訓外，也應該針對他們的特點去與他們溝通交流，包括善意的提醒，多給他們以心靈上的關懷和激勵，這會較好地促進他們盡快地進入合格教師的角色。尤其是值得管理者給他們送上以下三種非業務性的“心靈雞湯”。

一、信任上的“心靈雞湯”

盡管“80、90后”教師缺乏工作經驗，做起事來甚至會眉毛胡子一把抓或丟三落四，但希望人生價值被肯定與實現是他們的渴望，這就需要管理者在他們不一定“完美”的工作面前多給他們一些肯定，少一點否定，從而盡快幫助他們樹立起漸入職業佳境的自信心。有句古話叫“用人不疑、疑人不用”，管理者把擔子壓到他們肩上時，不可缺少的是多用信任的目光來看待他們，多用激勵的話語去鼓舞他們，尤其是在其中有人出現失誤或過失時，更需要“以誠心換誠心”的及時到位。

現實中，我們同樣會發現有不少的“80、90后”教師因為工作上的不出色甚至出現過失而被調離崗位，但到了新崗位或新學校后往往又判若兩人。這個耐人尋味的現象也在提醒著我們：信任、寬容和激勵對于剛走上崗位的他們的成長而言是多么的重要！誠如白居易的詩句：“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”因此，假如短時間內便給立足未穩的新教師下一個結論，對其未來的成長而言，未免過于匆忙和草率了。

二、思想上的“心靈雞湯”

學校領導需親自或選派有經驗的教師多花時間與其交流，從而使他們盡快堅定“為人師表”的人生觀與價值觀。盡管他們是作為思想活躍和接觸了較多新生事物的年輕人，但畢竟還剛踏入社會，對很多問題的看法還顯得比較幼稚或是停留在表面，對教師這一職業和教書育人工作的性質大多還理解不深，這無疑需要管理者去耐心地給他們以引導。而在心與心的交流溝通中，往往收獲的是新教師靜下心來腳踏實地的工作追求。回想在自己的成長經歷中，在上世紀90年代初，那個教師地位還不算高的時代，自己看到許多從政或經商的同學在事業上蒸蒸日上時，也有過對當初職業選擇的信念是否恰當的懷疑，但正是在自己思想產生波動之時，一位老教師和自己的幾次促膝長談，終于堅定了我投身教育探索的理想和信念，也逐漸有了以后的點滴成績。

三、生活上的“心靈雞湯”

現在很多“80、90后”教師來自外地，他們在一個陌生的環境前，面對全新的同事和職業要求，不可避免地有一定的壓力感，此時內心深處更需要有人去關心和愛護他們。作為學校領導，此時經常深入到他們中去，力所能及地給他們解決一些生活上的困難包括擇偶等大問題，主動地為其解除一些后顧之憂，適時地給他們送去生活上噓寒問暖的慰藉，哪怕是逢其生日之時的一個祝福短信，也會讓“80、90后”教師近距離地感受到領導的貼心關懷，感受到所在集體的溫暖，感受到自我價值被充分尊重和感受到個人在團隊中的應有價值。此時作為剛走入“教師一族”的他們，渴望提高能力、展現自我和回報學校的工作熱情怎會不大大提高呢？

這三種與業務、能力沒有直接掛鉤的“心靈雞湯”，看似不如各類培訓和業務指導對“80、90后”教師的教學能力提高效果明顯，卻是他們初入職場之時的內心所需，實際上對其教學能力的提高會起到不可低估的“潤物細無聲”的潤滑劑作用，是對他們“扶上馬，再送一程”之時不可缺少的，值得管理者在實踐中去切實重視。