農村中小學學校文化建設的一個典型樣本的解讀（下）

三、實新學校的精神文化的定位與實踐

從文化自覺、文化形態、文化變革、文化創新的視角看，該校選擇了從文化變革的視野，來探索現代學校與學校新文化的匹配，旨在將文化傳統改造成為新文化的根基和底座，試圖在新文化的平臺上對文化傳統進行創造性的轉化和提升。依據所處地理位置及資源現狀，實新的辦學宗旨、辦學理念、辦學目標等理念文化特定位如下：

辦學宗旨：讓逐步走向富裕的農村家庭的孩子享受可與城市學校相媲美的優質特色教育。

辦學理念：立足6年，著眼16年（學生時代），前瞻60年（一生）；為學生終身發展奠基，為學生終身幸福奠基！

實新學校育人總目標：六年影響一生。

實新學校辦學目標：弘揚孩子的天性，培養孩子的個性，啟迪孩子的靈性，誘發孩子的創造性！關注孩子在校園生活質量和幸福指數，讓孩子擁有幸福童年，讓孩子身心健康、精神發育贏在起跑線上！

實新學校文化的核心理念：場、悟、度。

學校管理的指導方針：有序、務實、高效、反思、超越、創新。

實新學子綜合素養的定位：做人成功、身心健康、興趣廣泛、習慣優秀、知識視野開闊、發展潛力巨大、綜合素質令人滿意。

實新學子形象設計的定位：著裝得體、談吐文明、舉止高雅、富有教養；具有一定的國學基礎；寫一手漂亮的鋼筆字；講一口流利的普通話；藝術潛能得到開發；有一定的英語基礎；養成了良好的讀書習慣；具備基本的生活自理能力；初步找到了適合自己的學習方法；樹立了高遠的志向、高昂的志氣、高雅的志趣。

真正實新人的標志（學生篇）：有高遠志向、高昂志氣、高雅志趣的，才稱得上是真正的實新學生；堅持“日行一善、周明一理、月養一習”道德長跑的，才稱得上是真正的實新學生；喜愛讀書、能天天堅持閱讀課外書籍半小時的，才稱得上是真正的實新學生；日常生活能自理，養成良好個人衛生意識的，才稱得上是真正的實新學生；在校園不制造垃圾、見到垃圾就隨手撿起來的，才稱得上是真正的實新學生；在家孝敬父母、在校尊敬老師的，才稱得上是真正的實新學生；學習能吃苦、生活很簡樸的，才稱得上是真正的實新學生；見熟人會問好、遇路人有微笑的，才稱得上是真正的實新學生；不說臟話、在公眾場所彬彬有禮的，才稱得上是真正的實新學生；樂于助人、能主動幫助有困難同學的，才稱得上是真正的實新學生。

真正實新人的標志（教師篇）：喜歡教育，會享受工作的，才是真正的實新教師；把學校當作家，時刻想著學生的，才是真正的實新教師；經常帶著微笑，經常牽手學生的，才是真正的實新教師；能把每節課都當作公開課對待的，才是真正的實新教師；把家長當作朋友，善于和家長溝通的，才是真正的實新教師；能讓孩子在課堂上享受快樂學習的，才是真正的實新教師；不讓領導布置的事情在我這里拖延的，才是真正的實新教師；不讓應該及時解決的問題在我這里積壓的，才是真正的實新教師；不讓差錯在我這里發生的，才是真正的實新教師；不讓任何小道消息在我這里傳播的，才是真正的實新教師；不讓學校的形象在我這里受到影響，才是真正的實新教師。

實新教師誓詞：

我宣誓：教師是我的光榮選擇！

我懂得：我的肩頭從此負有多少生命的重托！走上這個神圣的崗位，我的每時每刻都在傳承文明的星火，我的一言一行都應成為下一代的楷模。

我知道：學生對我很重要，我對學生很重要。因此，對放棄責任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。

為孩子們付出所有，是我最高的準則。

即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業道德。

用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每位學生，為他們構筑邁向成功的基座。

我要始終具備與職業相稱的能力，以終身學習完善自我和超越自我。

實新學生誓詞：

我是實新的一名學生，熱愛實新、維護實新的榮譽與尊嚴，是我義不容辭的責任。

衷心擁護實新的校規，嚴格遵守實新的校紀。在家做個好孩子、在校做個好學生、在社會做個好公民！無論何時何地何種情況都用誠實的心靈、自覺的行動，做一個行為規范的好少年。

讓我———因為有了實新而茁壯成長！

讓實新———因為有了我而大放光芒！

同時，實新的辦學思想從理念層面逐步落實到了實踐層面，辦學思想通過多種形式內化到了教職工的靈魂中，落實到了教職工的言行中。

四、實新學校管理文化的創意與實踐

依據《實新學校第三個五年發展規劃》的整體策略，兼顧實新學校辦學方向“從辦大到辦精、從外向發展到內涵發展、從規范化向特色化、從制度管理到文化管理、從優秀向卓越”的戰略轉移，再加上對上學年學校管理思路的全面審視，該校特提出了如下的工作策略：把“場、悟、度”作為了實新學校的校魂及學校的精、氣、神的象征，把“有序、務實、高效、超越、創新”作為工作的指導方針，堅持文化潤校、科研興校、專家治校、人才強校、特色立校、質量固校，建立學習型組織、加快教師專業化發展的戰略不動搖，統籌實施“建設平安校園、人文和諧校園、書香校園、網絡校園、生態校園”的“五園特色工程”；強化“閱讀、寫字、古詩文朗誦、普通話、文明禮儀與行為習慣、教學質量”六項重點管理；探索、梳理、總結“十星級文明學生、五星級達標班集體、新三好學生（好學生、好孩子、好少年）、道德對話（學生的道德日記、教師的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑、道德體驗、三理（心理、倫理、生理）、三生（生命、生存、生活）、三志（志向、志氣、志趣）教育、孝道及感恩教育、成長檔案袋、家校聯系卡、五語連心式評價”等十項德育活動主題化、課題化的運作模式，進而打造實新學校市級名校品牌，讓實新的人氣指數不斷攀升！同時實現實新學校又好又快、科學、持續、和諧的發展。

學校管理的指導思想：把“生活自理化、活動探究化、學習情趣化、管理人性化、發展特色化”作為管理追求目標，同時，在管理理念上力爭實現六個轉軌：從粗放型向集約型轉軌；從終端型向過程型轉軌；從制度管理向自主管理、文化管理轉軌；從層級管理向項目管理轉軌；從偏重教學管理向全面管理轉軌；從線性管理向網絡管理轉軌。

學校管理制度的創新———制度文化。從科學、民主、人文、開放、自理、自律等學校新文化建設核心理念出發，學校管理制度改革的走向就是讓“制度文化化”：學校管理確立了以尊重人、信任人、激勵人、發展人、成全人為出發點和歸宿的人本思想。學校領導把師生真正當成了服務的對象，改革了以管理者為中心的定勢，摒棄了以訓斥、命令、控制、束縛乃至奴役和摧殘為標志的剛性管理手段，代之以尊重、信任、理解、寬容、贊美、激勵、參與、引導、溝通、交流、協商、對話、資助、支持、促進等人性化的柔性管理手段，創造了具有親和力的學校人文生態環境，讓師生感受到了民主、平等、友善、親情、鼓舞、感化和幫助，使學校真正成為師生興奮、留戀的地方。

經專家論證，先后科學制定了《實新學校一日生活常規》《實新學校周、月工作策劃方案》《實新學校期、年主題活動綱要》《實新學校文化類、藝術類、校本類、班本類課程開設指南》等綱領性管理新規，使學校管理從規范化走向了精細化，為實新學校從優秀到卓越的提升提供了管理技術支撐。

實新學校特有的制度有：學生權利公約、教學問題招投標制度、觀課、議課及二次反思制度、教學成績考核增長率制度、作業批改實行累積式評價制度，對“雙困生”實行導師制、給潛能生打潛能分制度、班級榮譽稱號個人申報達標制等。

五、實新學校特色文化的創意與實踐

1.原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究

為了克服以往“德育目標脫離現實生活的根基，內容繁多、缺少重點；德育活動跟著形勢跑；德育主要靠運動”等諸多弊端，該校嘗試了以“大主題、長周期”的課題為載體開展原生態體驗德育———理想德育、有效德育的實驗研究。

原生態體驗德育研究的定位：本著“把行動拿出來研究，把研究的成果轉化為行動”的理念，把原生態德育進行了如下的定位：通過對小學主題德育活動的測量、透視、診斷、追蹤和對比分析研究，解決小學德育實踐中存在的真實問題，提取理想德育、有效德育的基因，破譯小學理想德育、有效德育的密碼，構建小學理想德育、有效德育的主體框架。

原生態德育工作整體思路是：以文化（環境文化、制度文化、精神文化）影響習慣，用特色引領養成，靠體驗加以實施。

原生態體驗德育實驗的主要角度：（1）梳理、總結了十星級文明學生評選、五星級達標班集體創建、新三好學生推出、成長檔案袋建立、家校聯系卡使用、五語連心式評價改革的經驗；（2）繼續探索了以“大主題、長周期”的課題為載體，開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗；（3）研究了閱讀對兒童理想、精神、品行、人格、心理等方面的影響；（4）在問題學生轉化上，摸索了警示卡、優點卡、表揚卡三卡聯動機制，嘗試了德育導師制；（5）開辟道德教育新視角———道德預警、道德對話（學生的道德日記、師生的談心日記、班級的生情日記）、道德長跑（日行一善，周明一理，月養一習）、道德體驗；（6）重視了青少年三理（生理、心理、倫理）、“三生”（生命、生存、生活）、“三志”（志向、志氣、志趣）教育；（7）在實施經過檢驗、行之有效七項主題德育系列活動（從每個人每件事做起，創建和諧校園；獻愛心，見真情“一幫一”；愛書、看書、獻書、書香滿園；知我實新、愛我實新、榮我實新；日行一善，周明一理，月養一習的道德長跑；校園星光燦爛，育師德、練師能、鑄師魂）基礎上，又推出了實施感恩教育，構建感恩文化；親近自然，擁抱綠色兩項主題活動。

原生態體驗德育實踐形式之一：開展德育主題化、課題化、網絡化、生活化的新教育實驗。

原生態體驗德育實踐形式之二：道德預警、道德對話、道德長跑、道德體驗是他們探索道德教育的新視角。

原生態體驗德育實踐形式之三：建立學校與家庭溝通的長效機制。

2.書香校園的創建

創建書香校園是學校追求的辦學特色之一，旨在“以閱讀為載體，促進師生人文素養的提高”。他們的口號是：與書為友，與書為伴，品味書香，成就人生。

具體的做法是：（1）創設讀書的濃厚氛圍和營造讀書的軟環境：敬放孔子、孟子二圣人的雕塑，擺放花草、藝術品，播放輕音樂，懸掛紅燈籠、紅雨傘等舉措，讓書香苑更古色古香、優雅、精致、溫馨；（2）從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書；（3）出臺了實新學校課外閱讀實施方案，對學生六年課外閱讀進行了統籌規劃，實施了分級、分段、分層次評價；（4）舉辦了校園讀書節、開展了“建設讀書型班級，做讀書型學生”主題活動、嘗試了師生同讀、圖書漂流、懸賞閱讀、幫弟弟妹妹讀本書等新的讀書形式；（5）在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成了完整的鏈條，互為補充，相輔相成；（6）協調好了學校規定時間與學生自讀時間的關系，充實、更新了書香苑存書，建設了班級圖書角；（7）在開設閱讀指導課的基礎上，開設了閱讀經驗交流、閱讀匯報課；（8）舉辦了故事會、手抄報、散文名篇誦讀、優秀讀后感展示、適用閱讀筆記展評等評比活動；（9）在實施讀書爭章、閱讀考級等的基礎上，設立了讀書綜合獎———讀書三學士，讀書單項獎———讀書筆記優秀獎、讀書面最廣獎、閱數量、書目最多獎、讀書認真、感悟精彩獎，讀書進步獎；（10）暑假開展了“我與爸爸、媽媽同讀一本書”的活動，并向家長發出了《親子讀書倡議書》并監督執行，在此基礎上評選了書香家庭。