推進(jìn)快樂(lè)教育優(yōu)化育人模式

“把育人模式加快轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上來(lái)”，這是教育事業(yè)跨越發(fā)展的需要，為此，我校緊緊抓住“快樂(lè)體育項(xiàng)目化、快樂(lè)閱讀常規(guī)化、快樂(lè)崗位行動(dòng)化、快樂(lè)課堂自主化”四個(gè)載體，大力推進(jìn)快樂(lè)教育，優(yōu)化育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、快樂(lè)體育項(xiàng)目化讓個(gè)性創(chuàng)新在活動(dòng)中激情飛揚(yáng)

讓學(xué)生的自信在快樂(lè)體育活動(dòng)中飛揚(yáng)，讓學(xué)生的品行在項(xiàng)目組活動(dòng)中鍛造。學(xué)校每天下午開(kāi)展四十分鐘“快樂(lè)體育”，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中鍛煉機(jī)能，在運(yùn)動(dòng)中孵化自信，在運(yùn)動(dòng)中培育品質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成合作與交流；結(jié)合快樂(lè)體育活動(dòng)，學(xué)校每月舉行一次校園體育吉尼斯，以成功的向往來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，以榜樣的示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性探究。就拿跳繩項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)與引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)不滿足常規(guī)的模式與花樣，他們通過(guò)不斷的探索與創(chuàng)新，創(chuàng)立了各種模式：太極跳、蛛網(wǎng)跳、波浪跳、芭蕾跳等花樣不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的建議，每創(chuàng)立一個(gè)新的花樣和模式，就以創(chuàng)始人的姓名（創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)的名稱）來(lái)命名。為豐富和發(fā)展快樂(lè)體育活動(dòng)，學(xué)校組建了跳繩為主體項(xiàng)目，空竹、竹竿舞、排舞、健美操、籃球等為輔的24個(gè)項(xiàng)目組。全校所有學(xué)生根據(jù)愛(ài)好參加自己喜歡的項(xiàng)目活動(dòng)，充分發(fā)掘和發(fā)揮了學(xué)校教師、家長(zhǎng)志愿者、退休教師的特長(zhǎng)，并聘請(qǐng)他們?yōu)楦鱾€(gè)項(xiàng)目組的輔導(dǎo)教師。而在主體項(xiàng)目建設(shè)中，我們采用普及加特長(zhǎng)相結(jié)合的方式，在接下來(lái)的一個(gè)時(shí)期，把課間操改為跳繩操，并組建各個(gè)花樣跳繩俱樂(lè)部，真正展現(xiàn)讓“繩”舞飛揚(yáng)，讓活動(dòng)快樂(lè)，讓課間陽(yáng)光。形成了校園處處有活動(dòng)，人人有運(yùn)動(dòng)，時(shí)時(shí)有歡笑的氛圍，真正讓學(xué)生興趣主宰發(fā)展，讓學(xué)生的發(fā)展成就特長(zhǎng)，讓活動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新，讓運(yùn)動(dòng)張揚(yáng)個(gè)性。

二、快樂(lè)閱讀常規(guī)化，讓悅讀習(xí)慣在養(yǎng)成中積淀成長(zhǎng)

首先，開(kāi)展多個(gè)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。為有效推動(dòng)快樂(lè)閱讀活動(dòng)在廣大師生中形成共識(shí)，學(xué)校開(kāi)展了快樂(lè)閱讀主題標(biāo)語(yǔ)的征集。如今，“書(shū)籍成就夢(mèng)想，閱讀點(diǎn)亮人生”“創(chuàng)建讀書(shū)基地，營(yíng)造書(shū)香校園”“讓經(jīng)典伴行成長(zhǎng)，讓悅讀成為習(xí)慣”等師生自己提出的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，成為了全校快樂(lè)閱讀的指向標(biāo)。

我校建立了師生書(shū)吧，將書(shū)吧全天候開(kāi)放，每周開(kāi)設(shè)的一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，自由選擇書(shū)籍，進(jìn)行閱讀。利用每天中午的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行有序的快樂(lè)閱讀。在學(xué)生閱讀時(shí)間，教師進(jìn)教室陪同讀書(shū)，巡視指導(dǎo)，做到專時(shí)專用。同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)各班同學(xué)每人拿出各自的圖書(shū)來(lái)充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)角，舉行了“好書(shū)共享”活動(dòng)，形成好書(shū)先讀為快的愉悅讀書(shū)氛圍。

同時(shí)，學(xué)校把每天下午的第一節(jié)上課前10分鐘，開(kāi)辟為課前經(jīng)典積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。將在每周二、四上午課前的10分鐘開(kāi)辟為學(xué)生讀書(shū)大講壇活動(dòng)，并與閱讀考級(jí)有機(jī)結(jié)合。以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀成功體驗(yàn)。

其次，構(gòu)建多元網(wǎng)絡(luò)，提升讀書(shū)成效。學(xué)校在開(kāi)展“書(shū)香少年”評(píng)比和“書(shū)香班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)的同時(shí)，還積極開(kāi)展小手牽大手的親子共讀活動(dòng)，來(lái)創(chuàng)建“書(shū)香父母”“書(shū)香門第”的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，請(qǐng)專家引領(lǐng)，闡釋自主學(xué)習(xí)與自覺(jué)閱讀的觀點(diǎn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子閱讀的方法與技能。而在推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)公開(kāi)信、家校聯(lián)系卡和閱讀喜報(bào)等方式向他們推薦好書(shū)佳作，要求家長(zhǎng)能和孩子一起閱讀等。多元閱讀網(wǎng)絡(luò)的建立，為快樂(lè)閱讀夯實(shí)了環(huán)境基礎(chǔ)，從而達(dá)到多層次、全方位的閱讀，真正使書(shū)香校園的創(chuàng)建在務(wù)實(shí)中發(fā)展，在發(fā)展中跨越。

三、快樂(lè)管理崗位化，讓主體意識(shí)在行動(dòng)中萌發(fā)培育

所謂快樂(lè)崗位行動(dòng)，就是根據(jù)班級(jí)管理的內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生自主管理崗位，對(duì)這些崗位讓學(xué)生進(jìn)行管理認(rèn)領(lǐng)，明確各崗位行動(dòng)人在人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)中的權(quán)利和義務(wù)，由學(xué)生來(lái)管理，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的目的。這種管理模式能夠有效地改變傳統(tǒng)班級(jí)管理中班干部形同虛設(shè)、班主任事必躬親、學(xué)生被動(dòng)參與的弊端，促進(jìn)學(xué)校形成“人人有事做、事事有人做，人人有舞臺(tái)，時(shí)時(shí)有責(zé)任”的良好格局。

快樂(lè)崗位行動(dòng)，給學(xué)生自主管理和能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更給了學(xué)生相互關(guān)照、合作發(fā)展的空間，在管理中提升信心，在思索中提升智慧，在發(fā)展中形成習(xí)慣，在積淀中塑造氣質(zhì)。

為了推進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，學(xué)校層面還成立了各個(gè)快樂(lè)管理崗位俱樂(lè)部，俱樂(lè)部成員自主聘請(qǐng)教師、家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)俱樂(lè)部的指導(dǎo)顧問(wèn)。學(xué)生可以在俱樂(lè)部的活動(dòng)中得到同伴間的交流與分享，得到指導(dǎo)顧問(wèn)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，從而更進(jìn)一步地規(guī)范管理，提升教育品質(zhì)。

四、快樂(lè)課堂自主化，讓自主學(xué)習(xí)在探究中成長(zhǎng)發(fā)展

當(dāng)前學(xué)生最怕的是課堂無(wú)事可做，課后無(wú)休止的練習(xí)與補(bǔ)課；家長(zhǎng)最怕的是為孩子批改作業(yè)，無(wú)休止地為孩子輔導(dǎo)作業(yè)。基于此，我們倡導(dǎo)“把課外的事情放在課內(nèi)來(lái)做，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主快樂(lè)學(xué)習(xí)；把校外的事情放在校內(nèi)來(lái)做，豐富校園生活，提升教育品質(zhì)，創(chuàng)建校園文化，實(shí)行生活化教育；把要家長(zhǎng)做的事情交給教師來(lái)做，提升教師的教育服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，真正愛(ài)生如子，真正踐行愛(ài)的教育”。

我們學(xué)校推行“快樂(lè)課堂”建設(shè)，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)與探究的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開(kāi)展有效地自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流復(fù)習(xí)，讓課堂充滿靈動(dòng)與歡樂(lè)。

一方面，學(xué)校加強(qiáng)教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，快樂(lè)教與學(xué)理念的樹(shù)立，扎實(shí)開(kāi)展每周一晚上的校本教研活動(dòng)，通過(guò)制定《教學(xué)常規(guī)》和《快樂(lè)課堂建設(shè)實(shí)施方案》，促進(jìn)了各學(xué)科的有效預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)以及課后的高效復(fù)習(xí)，讓課堂成為師生的天堂，成為師生教學(xué)相長(zhǎng)的沃土。另一方面，組建學(xué)習(xí)小組，每一位學(xué)生成為團(tuán)隊(duì)中一員，并與家校聯(lián)系中的成長(zhǎng)量化有機(jī)結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的讀背、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的達(dá)成情況，進(jìn)行學(xué)業(yè)量化，開(kāi)展“換卡行動(dòng)”。每月評(píng)選學(xué)習(xí)自主之星。

學(xué)校開(kāi)展了“我和我的學(xué)生”青年教師演講比賽、課堂教學(xué)反思、教學(xué)論文評(píng)比、“快樂(lè)課堂”教學(xué)文化節(jié)等系列活動(dòng)，促進(jìn)了教師之間交流與學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓生成精彩教學(xué)，有效提升我們學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效率，為真正形成“快樂(lè)課堂”提供了保證。