高起點高品位高追求凝聚萃華育教育奇葩

地處歷城區董家鎮的濟南市歷城第二中學，從一般的“鄉鎮中學”，成為泉城一流的高中學校，它帶給社會各界的震撼不僅僅是突出的高考成績，更鮮為人知的是學校的“內功”。如何為農村孩子帶來最優質的教育，如何以科學規范的管理贏得家長認可，如何發展特色教育引起社會各界關注。帶著這些探尋與疑問，這里將展示一所農村高中的發展歷程，演繹一個在素質教育形勢下努力實踐“為每一個學生搭建發展階梯”辦學理念的傳奇故事，呈現一種學校為師生共同精神家園、師生共同和諧成長的高品質的學校文化。

一、櫛風沐雨———五十余載悠久辦學歷史

星光斗轉，時光嬗遞，人類已跨入21世紀，歷城二中建校已有50余載。

1958年春天，第一任校長尚一率籌備小組來到董家村，開始在一片荒蕪的土地上籌建學校。二中師生拉地排、扛石頭，掏井、幫炊，壘院墻、建校舍，用雙手建起了一座占地97.4畝，12間磚木平房，18間土坯房，擁有12個初中班，31名教職工的農村中學。

學校的發展與時代的大環境休戚相關，二中的師生們經歷了生活極度困難的三年自然災害，在那段艱難的歲月中演繹了一個個感人的故事，抒發出一份份刻骨銘心的情感，更凝練出自強不息、勤懇治學、堅忍不拔的學校精神，即便是在教學停滯的文革動蕩時期，這種精神洗禮并支撐著每一個二中人的靈魂和行為，在教育道路上繼續砥礪前行、不止不息。

伴隨著改革開放的大潮洗禮，學校向著科學化、規范化的方向發展，教育教學成績穩步提升，1997年，學校成為歷城區第一所省級規范化學校。

2002年，歷城二中成為濟南市教育局“五個一”優化升級工程的第一所高中學校，學校規模迅速擴張。

規模具備了，內涵提升尤為重要。優化升級后，新一屆領導班子在第一時間做出重大決策，管理、科研、教學、文化等內涵提升載體同步啟動。與中國教育學會合作，魏書生、任小艾、吳昌順等百位國內名家走進二中校園，思想引領、專業點播、信息互動，加速了一批年輕人的成長。電子備課、網絡教研，讓教師轉變觀念，盡快適應信息時代的高速運轉。科技創新教育、陶藝教育已成特色，深化了素質教育內涵。

近年來，學校更是以大手筆優化學校管理、深化教學改革、提升文化內涵：確立“人生在勤、志達天下”的立校之魂，夯實“精細管理、制度保障”的興校之基，堅持“深化教學改革、構建高效課堂”的強校之路，體現“彰顯特色、打造品牌”的榮校之本。一所質量與效益并存、規模與內涵并重的齊魯名校處處展示著大校的風范，時時綴滿教育的碩果。

二、細微之處———彰顯文化特質

如今，矗立于虞山腳下的是一所集人文化、信息化、生態化于一體的高標準現代化學校，占地面積420多畝，布局合理、環境優美，建筑面積13.8萬平方米，有100多個教學班，學生有7000多人，教職工430余人。

走進校園，就會被其經典且精致的人文氣息和厚重且溫馨的儒雅之韻而吸引。

徜徉在校園中，你會時刻感受到現代化教育的氣息：造型別致的體育館、明亮寬敞的教學樓、雄偉氣派的綜合樓、精致美觀的學生公寓樓。校園廣播里飄來悠揚的音樂，花園草坪散發著沁人的清新，在這個充滿學府氣息的氛圍里，不由不有種寧靜致遠的心態，不由不有種修身達學的愿望。

“中華文明長廊”由15塊大約5平方米的陶瓷板塊組成，每一板塊有一個主題，古樸多姿的構圖和鮮艷明快的色彩，講述了既古老又現代的陶藝故事。教學樓門廳的陶瓷書法壁畫《沁園春·雪》與《蘭亭序》不僅體現了傳統文化的精髓，更成為校園靚麗的文化景觀。

文化建設需要內涵挖掘，更需要融入群體智慧的內涵。在李新生校長的眼里，學校文化需要歷史積淀，更需要全員參與。曾經，幾座樓的命名引起了全校的轟動。為期兩個月的樓名征集活動，是歷城二中在學校文化建設方面的一次嘗試。在樓名征集過程中，師生逐漸學會如何用一種語言來闡釋大家共同的追求。幾年來，歷城二中就是利用類似樓名征集的領導方式，使學校的精神與每一位師生的價值觀和理想聯系起來，為學校創造了一個良性的發展環境。

如果說樓名征集集中了大家的智慧，而宿舍文化則是小集體智慧的展示。每個宿舍的不同與別致，更讓這所寄宿制學校有了“家”的味道。“家緣”“小玖窩”“八度空間”“情逸舟”，不拘一格，盡顯特色，有的小家以柳葉點綴，進屋后春意盎然，有的小家以小手工制作作垂簾，婉約精致，閑暇之好去處，有的小家墻壁上說話，書法作品氣勢宏大，激起凌云壯志。更讓人視覺上有觸動的卻是一角的盆架，八塊毛巾分別中間對折，齊刷刷地搭在八個臉盆上，每張床上的被子猶如豆腐塊一般，有棱有角。宿舍文化折射出的是一種管理的理念，這種理念已經滲透到孩子的言行之中，并內化為他們的習慣，久而久之，就是一種定力。

校園的角角落落，一草一木，都是經過深思熟慮、細細雕琢之后所呈現的。走廊的漢語名言警句，路邊的英語名言警句，花叢中“手中的花稍縱即逝，心靈的花朵永遠綻放”的溫馨提示，樓梯口學生環保畫的警示：“地球就是我們的家”“水是生命之源”。120多畝的生態園，成百上千的植被，四季常青，小路蜿蜒掩映在林中，小花嬌小綻放于草間，山楂樹的余味吸引著饞嘴的孩子，月季花的花香讓愛花之人駐足，園林景致，漫步休閑。不遠處，一池清水，蜻蜓點水，金魚戲游，假山倒影。生活在一個有愛的校園中，有品味的環境中，誰都會留戀，誰都會珍惜。

更讓人欽慕的是，遠離了城市的喧囂，二中人在這方凈土上成就著他們教育的理想與學業的收獲。一份平靜淡漠了欲望，一個希望升騰起超越的激情，在書山中攀登，在學海中遨游。

三、勵精圖治———勤字當先

五十余載的辦學歷史積淀了二中深厚的文化底蘊，植根于稼軒故里的歷史文化氤氳了二中濃郁的人文氣息，經得起歲月的歷久陳香，能讓一代代二中人傳承的是“人生在勤，志達天下”的立校之魂。

學校地處南宋愛國詞人辛棄疾故里，深受稼軒文化之熏染。稼軒文化中的“立志”和“勤勉”以及強烈的愛國情懷，對學校文化有著深遠的影響。

歷城二中的學校文化根植于積淀千載的稼軒精神，學校要以大氣概樹立大志向，以培養民族棟梁之材為目標，以讓中華民族傲然屹立于世界民族之林為己任。“志達天下”源于稼軒精神，穿越亙古，熠熠生輝，成為學校文化的核心理念。

校風“志行高雅、勤樸中和”，教風“修身立人、博學篤業”，學風“勤學善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與校訓“人生在勤”是一脈相承的。

除了理念文化的提煉，學校還深入挖掘稼軒文化內涵，稼軒廣場、“明月亭”及辛棄疾銅像，使“人生在勤”的精神潛入文化氛圍。另外，學校開設了“稼軒詩詞”校本課程；每年4月的愛國主義教育月，都組織初一、高一新生徒步參觀辛棄疾故居；圍繞稼軒文化組織的班會、征文、演講比賽及校友報告等系列活動將“人生在勤”的哲理悄然深植于師生心靈，這正是學校給予學生的最寶貴的精神財富。

近幾年，學校規模不斷擴大，青年教師不斷涌入，但是沒有誰因為這樣那樣的困難而離開，他們被這個團隊的敬業奉獻精神打動了，他們留了下來，感受著來自這個團隊的激情與力量。有人說教育是發自內心的，是一份“良心活”，歷城二中的教師團隊將這份“良心活”演繹成了教育的愛與感動。

每天，班主任都會在早自習前趕到教室，都會和學生一起跑操、參與體育活動，晚上直到學生們睡著了才會悄悄地離開學校回家休息，周六、周日休息的時間，他們也堅守在學校，與學生在一起的時間遠遠超過和家人的團聚。

學校組織的每一次外出學習活動都會讓領導為難，當有的學校在為教師有償家教等問題而無奈時，歷城二中的領導卻在絞盡腦汁地為教師創造學習條件。青年教師成長迅速，不僅是業務上的，還有思想上的成熟與進步。在周末休息時間，教師也主動輔導學生開展社團活動，他們用無私的愛心與良知影響和教育著學生。地處偏僻的農村，遠離了大都市的喧囂，這里卻不乏先進的思想、勤奮的身影與樸實的作為，歷城二中的每一天都記錄著愛的教育，成就著生命的美好。

俗話說，勤能補拙。沒有一流的生源，學校卻創造了整體大面積提高學生成績的教育奇跡。前幾年，近200位年輕教師涌入，教師隊伍整體素質面臨嚴峻挑戰，他們卻以勤奮來彌補經驗不足的劣勢，很多年輕教師畢業才工作幾年，就能在省市區優質課評比中獲得一等獎，宋安帥老師喜獲山東省數學優質課評比一等獎第一名，成永勝老師、左斌老師、李娜老師是山東省音樂、美術優質課評比的一等獎第一名。在全國優質課評比中獲獎已經不是夢想，李安強、呂其來等教師獲得全國優質課評比一等獎，100多人次在省、市、區級優質課評比中獲得一等獎。

四、特色教育———以人為本

歷城二中有“三張名片”：科技創新教育、陶藝教育和毽球運動。這三大特色之所以受到追捧，就是因為這種全員參與的陣容引起廣泛認同。從課堂到課外，從理論到實踐，從認識到理解，從觀望到參與，莘莘學子在三大特色的教育熔爐里得到氤氳、滋養和浸潤，他們的身體得到鍛煉、思維得到活躍、心靈得到熏陶。在每一張“名片”背后，都融入了二中人對教育的理解、對學生的愛和對教育理想孜孜不倦的追求。

歷城二中陶藝館展廳里，擺放著學生、教師制作的作品，有色彩精美的陶盤，造型各異的花瓶，栩栩如生的人物，憨態可掬的動物等。走進陶藝樓，更是進入了陶瓷的天地，有棱有角的陶瓷柱子、可愛的陶瓷小熊、個性張揚的陶瓷塑像……陶瓷那質樸的色、凝重的材、靈動的韻與二中的人文特質巧妙地融合在了一起。

校長李新生認為，“學生們捏泥的過程是一次次的演變、細化，不斷求異、求新的過程。自由的陶藝課，可以讓學生們主動探索、大膽創新、體驗成功。我們開設陶藝課，并不是要培養藝術大家，而是通過這個過程為學生的發展搭建階梯。育人比藝術創作更有價值。”

基于這樣的認識，2005年，歷城二中把陶藝教育作為素質教育的突破口，與山東藝術學院合作，在全市率先將陶藝納入正常的課程教學體系，并進行了較大的投入，建起了陶藝樓，設置了陶藝室、展列室、材料室、烘干室、窯爐等功能室，還編寫校本教材、陶藝畫冊，讓學生系統地接受陶藝文化的熏陶。

豐富多彩的陶藝活動，使學生的課外生活更加多樣化。優秀陶藝作品展、外出觀摩、團隊交流、現場競賽等形式多樣的活動，使陶藝課程體系日趨完善。

李新生校長擔任歷城二中校長十多年，他始終堅定地認為，“實施素質教育并不會影響高考，真正的素質教育是應該能夠提高高考成績的”。在他看來，高考的競爭絕對不僅僅是智力的競爭，學生的學習成績與其思想品質、道德情操、意志毅力、行為習慣、思想方式、價值觀念、為人處事等因素密切相關。

對于課堂的深入挖掘也是受這種現實價值觀的影響，以課堂為主陣地，培養學生的創新思維、創新意識與創造能力對于當前并且未來學習力乃至發展力意義重大。于是，經過探討、反復論證，歷城二中開設了“發明創造課”校本課程。

學校科技創新教育也由“發明創造課”這個點延展開來，組織科技節，邀請家長與學生共同制作，成為中國首個青少年太陽能研究基地，建立了全國第一個中學生太陽能實驗室，投資200多萬元的科技館，包括科技創新工作室、展覽室等多個功能室。

現已畢業的趙帥同學，在汶川地震時，動員全家齊動手，將自己發明并轉化為成果的1000個愛心雨衣式書包捐獻給了四川災區，奉獻了一片愛心。

與此同時，學校也積極承辦全國、省、市、區各級各類科技競賽活動。為了給學生創造更好的科技創新教育氛圍，鼓勵更多學生利用好科技創新教育的平臺，進一步展示才華和提高能力，學校先后承辦了歷城區小名士頒獎大會暨歷城區科技創新成果展示評比活動，濟南市中小學創新實踐能力大賽學生現場競賽活動，第三屆全國青少年創意大賽總決賽，第四屆、第五屆全國青少年創意大賽山東賽區選拔比賽等。

科技創新教育有幾個數據讓人震撼：四年來，歷城二中收到學生創意20萬份，其中2158項獲得國家專利，學校在各級創新創意大賽中獲得獎勵153項，一大批學生脫穎而出。科技創新教育的實施有了豐碩的成果和回報，這不僅是數字上的，更重要的是孩子們的改變，他們愿意去鉆研、去創造、去付出，他們不經意間走進生活、走進社會、走進科學、走向未來，學生潛能、思維和智慧得到有效運用，個性、能力和素養得到全面發展。我國著名的教育家、中國教育學會會長顧明遠先生為學校題詞：“教書育人楷模，創新創意先鋒”，這份鞭策和鼓勵，讓歷城二中堅守著真做教育的信念，繼續在實施素質教育、探索多元育人的道路上砥礪前行、不懈追求。

學校大力推廣民間傳統體育項目，將毽球運動納入素質教育之中，受到國家體育總局及省市體育局領導的高度評價。2009年初，在濟南市毽球協會的指導下，“毽球進校園”系列活動全面鋪開。大課間音樂響起，校園內學生們三個一群、五個一伙，到處留下了師生踢毽球的身影，在毽球的飛舞中構筑著健康運動的風景線。高考期間，很多學生也踢起毽球，放松身心。學校還經常組織教職工毽球比賽、學生毽球比賽、體育節毽球賽等賽事，毽球成為學校建校史上參與人數最多的運動項目。同時，學校著力打造了一支競技性毽球隊伍，這支年輕的隊伍兩次參加全國青少年毽球錦標賽并有四個單項進入前八名，包攬濟南市中小學生毽球錦標賽高中組男女團體比賽的冠軍，吳凱同學獲得泉城毽王稱號。在普及與競技兼顧的同時，這個項目已成為全校師生的最愛。

借用一句話來詮釋歷城二中的學校文化：教師、學生可以離開校園，但永遠離不去的，是學校精神；永遠忘不掉的，是學校文化；永遠發揮作用的，是學校文化力。