初中思品教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

思品課是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其識(shí)記、理解、運(yùn)用的教學(xué)要求中，都含有大量的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的因素。教師應(yīng)積極地在教學(xué)過程中挖掘這些因素，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、在尊重學(xué)生主體和個(gè)性中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生的主體地位和個(gè)性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把培養(yǎng)和提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的探索者。同時(shí)，教師應(yīng)更好地尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)那些好奇心強(qiáng)的學(xué)生所提出的問題，教師要盡可能地保護(hù)好他們的好奇心，幫助他們一起探索和思考，保護(hù)和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的萌芽，同時(shí)鼓勵(lì)他們鍥而不舍地追求，以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新追求。

二、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造中，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（使學(xué)生定神、入境、生趣、凝思），引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（閱讀教材），在自學(xué)中探索（分析、總結(jié)、歸納），理解問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷提高學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在“漫談成才之路”一節(jié)教學(xué)中，我播放了“人口與就業(yè)”的資料片，并用鼓動(dòng)性的語言提出了一個(gè)問題：“請(qǐng)你幫下崗職工再就業(yè)出出點(diǎn)子，看誰的金點(diǎn)子多?”學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中一邊看片，一邊思索。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)一下子調(diào)動(dòng)起來了。在提問反饋時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的說：要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)；有的說：下崗職工要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念；也有的講：下崗職工應(yīng)重新再學(xué)習(xí)，掌握幾門技術(shù)，提高自身素質(zhì)等。學(xué)生們的回答有的顯得稚嫩，不盡完美，但他們的智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護(hù)……

三、在問題的質(zhì)疑問難探討中，擦亮創(chuàng)新火花

現(xiàn)代創(chuàng)造教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。因此，在教學(xué)中，更要注意學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面的思維，來尋求正確的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。疑是思之源，思是智之本。應(yīng)提倡“不恥多問”“能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)”“誰提的問題能引起同學(xué)們的爭(zhēng)論，誰就學(xué)得好”。事實(shí)上，只有有所疑，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。問題越辯越明，思維的火花、創(chuàng)新的靈感只能在爭(zhēng)辯中閃現(xiàn)。

四、在自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造

埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”達(dá)爾文也講：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，離不開一般性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法越扎實(shí)，創(chuàng)新能力發(fā)展的空間就越寬廣。如，在教學(xué)中，我主要進(jìn)行以下的學(xué)法指導(dǎo)：

1.引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在自學(xué)中嘗試解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

2.引導(dǎo)辨析，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題大膽發(fā)言，闡述自己的見解，且不拘泥于形式。這有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的提高。

3.引導(dǎo)觀察、評(píng)說。在利用感性直觀的事例教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，并勇于評(píng)說。這有利于學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.引導(dǎo)小結(jié)、歸納。在學(xué)生自主地歸納共性中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、在課外實(shí)踐活動(dòng)中，拓展創(chuàng)新途徑

學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造。為此，教師應(yīng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。如，在“合作誠(chéng)信”教學(xué)中，我布置學(xué)生在課外開展有關(guān)誠(chéng)信問題的實(shí)踐活動(dòng)。在課外，學(xué)生們想到了在同學(xué)中間進(jìn)行有關(guān)誠(chéng)信問題的小調(diào)查問卷活動(dòng)，涉及了圖書的借還、作業(yè)的抄寫、考試的作弊偷看等問題；有的學(xué)生想到了借助網(wǎng)絡(luò)查閱誠(chéng)信一詞的來源；有的學(xué)生還利用身邊的素材撰寫了有關(guān)誠(chéng)信問題的小論文等。這種實(shí)踐活動(dòng)極大地激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，達(dá)到了自我創(chuàng)新的目的。