構建趣味課堂快樂學習生物

在生物教學過程中，教師如果能夠結合學科特點和教學內容的側重點積極挖掘，嘗試進行趣味教學，可以活化課堂，提高學生的學習興趣。我主要從以下幾個方面進行了趣味教學的嘗試。

一、導入新課，吸引學生關注

每堂課的導入很重要，新穎的導入方式往往可以起到引人入勝、吸引學生眼球的作用。在課前尋找有趣的知識或者話題引入新課，教師能充分吸引學生對教學內容的關注，有效開展教學。如，我在上《生物性狀的遺傳》時先向學生調查父母和孩子單雙眼皮的情況，學生們很快發現自己的性狀總是與父母一方或者雙方相似，但也有個別學生發現自己與父母的性狀都不吻合。當大家紛紛猜測是否抱錯或者并非親生時，我告訴學生：“生活不是小說，現在可以隨意猜想，學完本節課你就明白其中的奧秘了。”學生馬上瞪大好奇的眼睛，專心聽講，很快掌握了基因對性狀的控制的內容。

二、調節教學，營造活躍課堂

在課堂教學中，教師適當穿插一些有趣的點評，可以讓學生精神振奮，記憶深刻。如，講解無機鹽對植物生長的作用時，我點評道：“大家都知道‘一朵鮮花插在牛糞上’是一種諷刺，但是用生物學的觀點來分析，鮮花也只有從牛糞中獲取營養，才能生長良好嬌艷欲滴啊。”學生哄堂大笑，在笑聲中明確了無機鹽的重要作用。

三、組織教學，激發學習興趣

課本上有些理論知識比較枯燥，單純地講解會令學生厭倦。教師可以組織學生搞一些活動，在輕松愉悅的氛圍中完成學習。一次，我在講《人體的受精作用》時，先介紹精子的運動路徑以及受精的場所，然后讓學生發揮想象力，構思精子和卵細胞的相遇場面。不少學生發揮才情，寫出了“武俠版”“言情版”和“自傳體”等不同風格的作品，大家在聆聽與分享中體會學習生物的樂趣。

四、闡明道理，提升道德修養

教師在教學過程中要關注學生情感的培養，不必空喊口號，可以在適當的時機通過視頻或者圖文材料進行點撥。如，講解生殖的內容時，可以讓學生收集不同動物生殖的事例在課堂上進行展示交流，也可以讓學生采訪母親寫下自己出生時的經歷，培養學生尊重生命的意識，懂得感恩。又如，學習《健康的生活方式》時，讓學生自己編排小品體現不同人群的生活習慣，讓大家來點評和總結，最后選出最佳表演、構思和點評等獎項，激勵學生關注生活，關注自身道德素養的提高。

五、舉例說明，拓展認知水平

知識是相通的，教師在教學中還可以引入其他學科的知識，培養學生觸類旁通，更全面思考分析問題的能力。如，我在講蠶的發育時，引用了李商隱的句子：“春蠶到死絲方盡”，讓學生判斷表述是否合理。大家分析后發現蠶是吐絲結繭，化蛹成蛾后死亡的，我點評道：“李商隱只會文學，不懂科學，我們同學現在比古人聰明多了。”學生會心地笑了，很滿足。又如，講解生物遺傳時，我用幻燈片展示土地上生長的大豆與西瓜，讓學生看圖歸納一句諺語。學生思考后齊聲回答：“種瓜得瓜，種豆得豆。”我追問：“這是生物的什么現象？”學生馬上反應過來：“生物的遺傳現象。”然后我讓大家舉出生活中有關生物遺傳和變異的事例，大家進行區分比較，其樂融融。

六、點評作業，加深正確認知

在進行課堂練習時，有的學生容易粗心大意或者知識混淆犯錯誤。每次我都會盡量溫和而幽默地點評，加深學生的印象。如，解答光合作用和呼吸作用比較的題目時，學生容易搞錯，認為人類吸收二氧化碳，釋放氧氣，這時我會說：“這個想法很不錯，但是目前我們還達不到光曬太陽不用吃飯的境界。”犯錯的同學會醒悟過來及時糾正。一次學生搞錯了自然選擇學說的提出者，我笑著說：“要尊重知識產權啊，達爾文研究了二十幾年才提出來的學說就讓你輕松嫁接了，他該多傷心啊！”答錯的學生不好意思地笑了，馬上改正了答案。

法國教育家洛克說過：“學生好玩的脾氣，原是自然聰敏地使與他們的年歲與性情相適應的，本來應該加以鼓勵，借以提高他們的興致，增進他們的力量與健康。我們教導孩子的主要技巧是把他們應做的事也變成一種游戲似的。”教師在教學過程中適時適度地增加趣味，可以增添生物課堂的魅力，增強教學效果。因此，要構建生動有趣的生物課堂，讓學生從“我要學”轉變為“我愛學”，在輕松愉快的氛圍里學有所獲，學有所長。