巧走捷徑，提升歷史解題能力

江蘇新課程改革后，對學(xué)生歷史知識的考查更加側(cè)重于綜合運用知識能力水平的考查，從命題形式來看，新型的歷史材料大量出現(xiàn)，特別是材料型選擇題和材料解析題在試卷中的比重加大，學(xué)生在解題時容易把握不住要點，提高解析材料題的能力已經(jīng)是歷史教學(xué)中的一大課題。只要能在平時教學(xué)中注意以下幾點就能大力提升解題能力，就能達到事半功倍的效果。

一、注重開放式教學(xué)，提升思辨水平

開放式教學(xué)的核心是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中提升主動探索知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，開拓思維的多維空間，增強多視角看問題的能力，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課程改革后，高中歷史的考查方向已經(jīng)從注重歷史知識的考查轉(zhuǎn)向歷史能力的考查，特別是在高考的試卷中大量地出現(xiàn)材料型的選擇題和解析題。因此，在平時教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。如，選修四《甘地》一課中，在學(xué)生的討論中就有學(xué)生提出“非暴力不合作運動在一定程度上是對印度歷史的反動”，理由是“正是由于非暴力不合作運動限制了印度群眾斗爭，降低了斗爭的強度，沒能實現(xiàn)在最短的時間內(nèi)推翻英國殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)印度獨立，換個角度講，也就是延長了印度殖民地國家的歷史，延長了印度人民遭受侵略和壓迫的歷史，這就是對印度歷史和人民的反動”。這樣的觀點站在了印度歷史總體發(fā)展的角度來思考，有其合理性和正確性，也體現(xiàn)了學(xué)生的思辨能力和水平，而思辨能力的培養(yǎng)是解決材料解析題的先決條件。

二、關(guān)注最新動態(tài)，引入全新史觀，提升應(yīng)變能力

目前，高考的命題中出現(xiàn)大量的新史觀題型，這就要求我們在平時的教學(xué)中及時引入，用全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀來展開歷史事件之間的聯(lián)系，全面準確定位歷史事件的地位和影響。如，關(guān)于李鴻章在中國近代史上作用的評價，以往的觀點，李鴻章是維護清王朝的封建統(tǒng)治，簽訂喪權(quán)辱國條約的賣國賊。但是按照新史觀來看，李鴻章推動洋務(wù)運動的發(fā)展，推動了中國近代史的進程，客觀上瓦解了清王朝的統(tǒng)治。從世界歷史發(fā)展來看，近代中國面對帝國主義的大肆入侵，腐朽的清王朝根本無力抵抗，喪權(quán)辱國條約的簽訂已經(jīng)注定，李鴻章的作為只能說是由于時代的變遷導(dǎo)致的悲劇。故對李鴻章應(yīng)該更加客觀、公正地進行評價。這些命題引入平時教學(xué)中既可以緊貼時事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又可以讓學(xué)生耳目一新，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，在遇到新型材料題時能處變不驚，冷靜思考。

三、注重把馬克思主義思想與歷史思維融合

要在紛繁復(fù)雜的眾多歷史現(xiàn)象中找出歷史的發(fā)展規(guī)律，給出正確的歷史評價，離不開正確的科學(xué)評價方法和手段，馬克思主義無疑是最科學(xué)的方法。所以在平時的歷史教學(xué)中要融入馬克思主義，如，階級分析法、生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終動力、辯證唯物主義和歷史唯物主義等方法，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學(xué)生思維能力的水平，特別是在處理材料題時具有事半功倍的效能。

四、注重解題方法和技巧，增強準確性和完整性

1.要準確定位問題的答案來源。如，設(shè)問中有“依據(jù)材料一，說明……”“根據(jù)材料，說出……”等語句，那就應(yīng)該判斷出答案就在材料中，不需要思考書本相關(guān)知識，再根據(jù)問題的分值大概推斷答案應(yīng)該有幾個要點。如，設(shè)問中有“結(jié)合材料和所學(xué)知識，說明……”等語句，那應(yīng)該判斷答案應(yīng)該是書本已學(xué)知識，材料內(nèi)容作為補充。

2.要精心研究提問，找出答題的方向。在很多設(shè)問中啟示已經(jīng)包含了答題的提示，但是比較隱蔽，不易引起注意。如，設(shè)問中有“結(jié)合……相關(guān)史實，說明……”這類設(shè)問出現(xiàn)的概率較大，很多考生只知道思考“說明……”導(dǎo)致答題無從下手，其實答題的主要提示已經(jīng)給出，那就是“結(jié)合……相關(guān)史實”，只要寫出“史實”就能得到大部分的分數(shù)。

3.要注重對啟示類題型的解答。歷史知識學(xué)習(xí)的最終目的是以史為鑒，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。新課程改革后，高考的命題中對啟示類的命題有所偏重，學(xué)生的丟分嚴重。要解決啟示類題型可以分三步走：一是明確材料中所提事件的最終結(jié)果。二是找到出現(xiàn)這種結(jié)果的主要原因是什么。三是根據(jù)找出的主要原因改寫啟示。如果結(jié)果是成功的那就從正面吸收經(jīng)驗，如果結(jié)果是失敗的那就從反面吸取教訓(xùn)。