課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與拓展

課程資源除了課堂教學(xué)資源外，還有課堂以外的有效資源。教師首先要開(kāi)發(fā)和建設(shè)好課堂教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力和生命力。

一、充分利用好教材

在蘇州市中學(xué)教師把握學(xué)科能力競(jìng)賽中，有一道題要求教師把某一教材的某一單元下的課題、框題和目題用框架圖表示出來(lái)，令人意外的是這一題目失分很多，錯(cuò)誤百出。按說(shuō)教材是本學(xué)科教師最熟悉不過(guò)的課本，新課程強(qiáng)調(diào)課程的整合性、開(kāi)放性，但并非否定教材，盡管按新課程理念編寫(xiě)的新教材我們覺(jué)得有一些問(wèn)題，但畢竟在編排和設(shè)計(jì)上有了很大的改進(jìn)和突破。我們不能本末倒置，舍本求末。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象：很多新教師對(duì)制作PPT是駕輕就熟，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，但對(duì)教材卻不肯花時(shí)間下工夫去反復(fù)閱讀研究。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一部分很多教師經(jīng)常忽視，而重新尋找新的話題。當(dāng)然，如果教材中的話題已陳舊，或者與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)了，可以棄之不用。而像《政治生活》第四單元中的“中美關(guān)系”，是常講常新的話題，教材由于出版與使用的“時(shí)間差”，編寫(xiě)到2008年，教師可以把2009、2010、2011年的中美重大事件跟學(xué)生補(bǔ)充一下，這一話題還可以用，而且很具有典型性，對(duì)于理解“國(guó)家間關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜、親疏冷熱”很有幫助。

二、關(guān)注周?chē)默F(xiàn)實(shí)世界

中學(xué)思想政治教育應(yīng)從封閉性轉(zhuǎn)變到開(kāi)放性教學(xué)，與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐息息相通。作為一門(mén)思想政治課，要落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，必須讓學(xué)生了解我們的國(guó)情、省情和學(xué)生所在地家鄉(xiāng)的歷史變遷和發(fā)展情況，了解當(dāng)今世界的時(shí)代主題和這一世界正在發(fā)生的變化，讓學(xué)生有責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生懂得、理解我們黨和政府在現(xiàn)階段所制定的大政方針和路線政策，從而具有一定的政治覺(jué)悟和素養(yǎng)。中學(xué)思想政治課教育不一定非得在教室、學(xué)校里進(jìn)行，可以帶學(xué)生到企業(yè)、開(kāi)發(fā)區(qū)參觀，也可以帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走向社區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)；當(dāng)然也可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視或圖書(shū)報(bào)刊資料，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象有更新、更深的認(rèn)識(shí)。

三、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于縮短學(xué)生與書(shū)本知識(shí)之間的距離，加深理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活意義和社會(huì)價(jià)值，也有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，使之產(chǎn)生一種熟悉感和親切感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，才可能將學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，并將不斷改造和推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)成自發(fā)真正的生命活動(dòng)、自己的生活。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生差錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)集中起來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)展“互糾”活動(dòng)，可以大大減少差錯(cuò)率，提高正確率。當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的疑問(wèn)，有些很有價(jià)值，教師可以加以利用，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活哲學(xué)”時(shí)，就提出“為什么‘意識(shí)是客觀存在的主觀映象’而不是‘客觀實(shí)在的主觀映象’，‘客觀實(shí)在’與‘客觀存在’有區(qū)別嗎？”這一問(wèn)題很有深度和難度，為了簡(jiǎn)要解答這一疑問(wèn)，我舉了一個(gè)實(shí)例：《紅樓夢(mèng)》是物質(zhì)現(xiàn)象還是意識(shí)現(xiàn)象？學(xué)生都知道是意識(shí)現(xiàn)象。繼續(xù)問(wèn)：劉心武寫(xiě)的《秦可卿之死》是不是意識(shí)現(xiàn)象？是對(duì)《紅樓夢(mèng)》這一意識(shí)現(xiàn)象的再反映。學(xué)生雖說(shuō)不是豁然開(kāi)朗，但至少他們知道了“客觀存在”包括物質(zhì)現(xiàn)象，也包括已存在的意識(shí)現(xiàn)象。

四、引用教師的生活閱歷和感悟

在教學(xué)中，教師不妨把自己看到的、經(jīng)歷的和感悟到的與學(xué)生分享。我在課堂教學(xué)時(shí)不僅打開(kāi)“政府網(wǎng)站”上的市長(zhǎng)和書(shū)記信箱，而且利用我是一名民主黨派人士、政協(xié)委員的身份，把我的參政議政和民主監(jiān)督通過(guò)文字、投影的方式放映出來(lái)，以身說(shuō)理，使學(xué)生明白我們的民主監(jiān)督是有效的，我們的政府是在履行責(zé)任，努力為人民服務(wù)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生更好地理解教材的知識(shí)內(nèi)容，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)起到浸潤(rùn)的作用。如，到井岡山革命根據(jù)地參觀，我就把當(dāng)時(shí)紅軍宣傳的口號(hào)、朱德的扁擔(dān)和紅軍生活起居的狀況用相機(jī)拍下來(lái)，在學(xué)習(xí)《文化生活》第三單元“中華民族精神”內(nèi)容時(shí)，制成幻燈片。因?yàn)橛辛私處煹挠H歷性，再加上教師飽含深情的講解，比我僅僅用書(shū)本的圖片具有更大的說(shuō)服力和感染力。