初中語文“差異性”教學方法的應用

在語文教學過程中，教師往往會遇到很多難題，需要采用積極有效的教學方式加以解決，而“差異性”教學就是可以解決很多教學難題的有效教學方法之一。

一、運用“差異性”教學方法的必要性

所謂的“差異性”教學主要包括三個方面：一是根據學生個體的差異，采取分層教學；二是設計不同層次的課堂問題，保證教學的層次性；三是布置不同層次的課后作業，讓所有層次的學生都能夠得到發展。初中語文教師在教學中，只有以學生的“可持續發展”為基礎，關注學生的個體差異，并且針對不同的學生個體采用不同的教學方法，才能保證給予每個學生成才的機會。

初中學生由于年齡的相近，有著很強的共性，但由于家庭背景、生活經歷、教育背景等不同，他們就會形成不同的思維方式和行為模式。除了共性之外，他們還有著更多的差異性。而心理和思維的差異性，也就決定了他們學習的“差異性”。這也就意味著初中語文教師在教學的過程中，必須采取“因材施教”的教學思路，注意教學方法的“差異性”。

二、“差異性”教學方法在教學中的應用

1.根據學生學習的不同特點，靈活采用分層教學

教師在日常生活中要善于觀察學生的特點，根據他們的需要，采用有效的教學方法，幫助每個學生成才，而分層教學就是一個較好的教學方式。其根據學生的個性特點，揚長避短，采用多種方式，以調動學生的學習興趣，進而讓他們積極參與學習過程。

如，筆者在進行蘇教版八年級上冊《我的母親》一課教學時。首先，在課堂上給學生一定的時間，讓他們熟讀課文，將文章中不懂的字詞或者是學生自己認為好的句子找出來。這一預習方式就是讓學生結合自己的具體情況進行適合自己程度的自主學習。然后，教師再對學生不懂的問題進行解答，幫助他們掌握課文中的基礎知識和課文的朗讀方法。

隨后，教師結合課文內容提出以下幾個問題：

（1）作者深情地回憶了關于母親的四個片段，請同學們在課文中找出這四個片段。

（2）通過這些片段，同學們看到了一位怎樣的母親？

（3）雖然作者的母親只活了短短的29年，就拋下三男二女，撒手人寰了，留給作者無盡的傷痛。但是，請同學們思考一下，是不是母親只為孩子們做了四件事呢？如果不是，那么為什么作者只選取這四件事呢？

接下來，教師引導學生在朗讀中自主學習，找出以上問題的答案。在這個過程中，教師要少講，讓學生多講。在各層次學生的回答中，教師通過點撥、指導等方式幫助他們找出更準確的答案，讓學生在實踐中培養自己的自學能力。

2.設計不同程度的課堂提問，鼓勵學生參與學習

教師進行教學的過程中，課堂提問是必不可少的。然而，教師卻不能只考慮成績優秀的學生，只針對他們的學習水平進行提問，而是要結合所有學生的特點，有意識地設計不同層次的問題，以保證各種水平的學生都有機會參與課堂學習，讓他們都能體驗到成功的激勵。還是以《我的母親》一課為例，在教學過程中，教者采用了下列課堂提問：

（1）教師舉出課文中的生字詞，如，憧憬、躡、唏噓、女紅、歉疚、萬籟俱寂、瞥見等，讓學生進行注音和解釋。

（2）作者回憶了母親的幾個片段，請在文章中找出來。

（3）從文中找出一句話，說明它表現了母親什么樣的性格。

（4）你對婦女問題的看法是什么？

這樣先易后難、由淺到深、循序漸進的提問方式，可以保證每個層次的學生都有話可說，都可以參與到學習過程，從而提高他們的學習熱情，也鍛煉了學生思考能力。

3.布置不同層次的課后練習，促進學生自主提高

根據學生在課堂上的表現，教師可以布置不同層次的課后練習，以適合他們的學習能力。

如，由于學生的水平不同，教師在布置練習題目時，可以針對程度較高的同學，對他們提出較高的要求和標準。而對于基礎較差的學生，教師則可以適當降低要求，只要他們掌握課本上的基礎知識，能順利解決一般性的問題，按時完成課后作業即可。這樣一來，各個層次的學生根據自己的程度學習，各有所得，就不會有太大的學習壓力，而且基礎較差的學生也可以從心理上不再恐懼語文學習。