打造鄉情鄉味的農村完小教研組

邀請名師來學校，即時進行課堂診治分析；送教師出去聽課培訓，感受最前沿的教學信息；參加互動性較強的教學論壇，讓教師在和專家的直接對話中汲取最有效的教學力量……這一切，對于目前師資緊缺、硬件薄弱的農村完小來說，是那么遙遠的美好夢想，以致雖然現在校本教研的春風吹到了教育的各個領域，而農村完小由于各種硬件、軟件的欠缺，始終不能暢快淋漓地享受這份溫暖、這種和煦。那么我們該如何緊密圍繞區、鎮一級豐富的教研安排，立足本土，讓我們農村完小的教研活動也真正扎實開展、豐富有效，打造出一個個充滿鄉情鄉味的農村完小教研組呢?

一、校內教研組的組織與活動策劃

1.理念導引，制度規范，自主組建

農村完小教師有兩大特點：上班早下班也早，聊的話題天南地北可不少。目前我校21名教師分散在3個辦公室里，學校沒有自己專門的網站，但是有一固定的QQ群。調看以前群里的聊天記錄，不難看到，大家對于本地一些車禍啊、拆遷的、電影啊、活動啊都給予了一定程度的關注，也就是說QQ群很大程度上也是大家談論村頭巷尾閑事的地方。怎樣引導農村教師課后飯余的時間，激活大家潛意識的教研氛圍，我們想了個比較簡單有效的方法。先是由幾位行政教師主動挑起話題，主動在群里向教師請教教材中的疑問和學生作業中習題解法，或者是課堂上的管理問題。譬如，針對某個學生常常不做作業的感嘆，對一個不成功的科學實驗的疑惑，對一篇課文全面探究后留下的思考……因為大家彼此熟悉話題的相關背景，往往一位教師提出的問題，常常會激起同年段的教師甚至全校教師的討論，有時會持續一二天。雖然沒有字斟句酌，也沒有高深的理論，但都是肺腑之言，真實的想法。說者灑灑脫脫，聽者毫無瓜蒂。這種探討雖然沒有嚴格的組織，但常常能解決許多實際問題。這樣慢慢的，我們從理念上就已經完成了一次頭腦風暴，從說什么的選擇轉到我來說的主動性，教師逐步有了團隊教研的心理需求。這時候，學校找準三兩個個人具備比較全面素質的、有一定組織引領能力的、能積極配合學校工作的教師分別擔任語文、數學、綜合組的教研組長，適時地在民主討論的基礎上制定《坡塘小學教師教研制度》《教研組評比制度》，做好本教研組的學期《教研活動計劃》，為逐步開展各項教研活動奠定基礎。

2.形式豐富，量化考核，以點帶面

通常的教研活動，無非就是展示公開課、討論公開課、聽專家評公開課。這種模式與豐富多彩的學校生活相比，形式單一，缺少故事感，缺少情節性，一些教師參與的積極性不高。我們學校倡導在教研活動中要講“故事”：講述磨課的故事，講述上課的故事。在這樣的故事中包含著對課堂的觀察，包含著對細節的關注，包含著對學生的研究，更包含著講述者的心路歷程和成長體驗，因此，格外能夠打動人心。我們結合鎮小、區屬安排的教研活動，加強學校教研組、備課組建設和教研活動的管理，教研工作制度做到定時、定點、定中心發言人和有計劃、有記錄、有總結；組織開展靈活多樣、講究實效的教學反思交流活動，如，教研節活動、校內課務調研、校際交流協作活動、師徒結對等教研形式，加強教學研究；要求教師每個人每學期參加教學基本功大練兵活動。每次活動我們至少邀請鎮中心骨干教師、副校長以上的領導一起參與活動?；顒又屑皶r了解情況，總結經驗，獎勵先進，發現問題，修正不足。

而在校內教研活動開展的基礎上，我們更是充分利用坡塘小學作為塔山小學托管農村完小的特別優勢，參與了許多塔小和區一級的教研活動。如，邀請塔小的經典課堂下鄉送教，送我們的教師去塔小借班開課；兩校教師一起開展“一年級有效學習”“期末有效復習”“對后進生有效幫助”的專題研討；借塔山承辦區一級課堂展示活動的機會，輪流安排坡塘小學的教師去聽課，聽區里的優質課、聽省里的特色課，聽完后兩校教師要同時把評課稿發到塔山小學網站上進行集體教研，也是互相學習和促進。安排教師去魯迅小學、北海小學等名校參加他們的教研活動，走出校門，走近前沿教學。

一個學校有蓬勃發展的生命力，最大的依托就是教師隊伍的專業發展。學校特別注重骨干教師的培養，依托專家的引領，開闊教師的視野，提高教師的能力。如，學校單國華老師不僅參加了市領雁工程培訓，更是市教師合唱團的骨干力量；王海江老師在精心指導學生書法學習的同時，也是越城區書法家協會骨干會員……這些年輕教師在學校為他們搭建的平臺上不斷成長，為學校爭得榮譽的同時也樹立了全體教師的信心，起到了很好的引領作用。

3.校外活動，增加互動，增強凝聚

我們這里說的校外活動，不是一般性的走出去學習或聽課之類的，而是我們學校各個教研組策劃開展的生活娛樂活動。如，春游結束了，學生半天休息，恰是我們教研組活動開展的好時機。中午三個教研組的教師開展“廚藝大PK”，在你品我嘗中互相學習，提高廚藝；春天到了，到處春花，滿目春光，由教研組長振臂一呼，在下班以后選擇附近一個山明水秀的農莊小聚共餐，經費實行AA制。席間看看風景，說說近段時間對學校管理、對教研活動的新看法，暢談對班級現狀對個別學生管理的感慨，聊聊對社會現象的個人感受，大家常常言猶未盡；而六月十月盡果蔬，咱們農村里到處是葡萄園、西瓜地，因地制宜，教研組活動策劃個“自由采摘行”，還鼓勵帶著家人。大家還可以把自己各組的活動照片發到QQ群空間里共享，從沒人認為這樣的“研討會”是一種負擔，而都覺得是一種精神享受。因為內心里對教研組的團隊感增強了，所以教研組策劃什么活動組織什么討論，大家都能積極熱情地參與。這一點，很好地解決了一般農村完小教研組搞活動“勁頭小，沒興趣，難組織”的現狀，更是大幅度地增加了整個學校教師隊伍的凝聚力，使坡塘小學開展任何工作都能夠一呼百應、快速高效。

二、教研創新帶來的新成績

新課程的實施，教育觀念的更新，教學方法的改變，綜合素質的提高，使學校在規范教學環節的同時，在精神和物質上都獲得了累累碩果。

短短的一學期，學校21名教師近170人次參加了鎮、區級的各項培訓、教研活動，校內外聽課累計達到200余節。更有2名教師參加了區一級的課堂展示活動并獲得了專家們的肯定和好評，有兩位教師參加了市里的領雁工程培訓，有兩位教師和蕺山中心小學、塔山小學的名師師徒結對。教師每月反思和隨筆分科目裝訂成了厚厚的一大本，每個教師的教學用書和備課資料上，都寫滿了教師點滴的教學心得。

在上級教育教研論文、案例評比中，獲省市區獎項共23篇，一位學生獲“市十大勵志少年提名獎”，6篇學生作文在市級報刊發表。學校的校園信息報道量更是有了一個明顯的突破。有關學校教學、少先隊活動等報道，2次刊發在《中國教育報》上，9次出現在市知名新聞媒體上，28次出現在《越城教育網》上，讓更多的人知道了坡小、了解了坡小。學校還接待了紹興市教育學院組織的專題調研活動一次、區級調研兩次，圓滿承辦了越城區少先隊活動觀摩活動一次。區政府、區文教育局、市教育局的領導和專家們到坡塘小學的每一次督導以及坡小的廣大家長們都給予了高度評價。

三、對教育教研后續發展的新思考

以教學管理體系更加清晰、管理制度更加完備、管理機制更加有效、檢測手段更加科學、教學質量得到提升為整體工作標準，全面反思學校教育教研等工作，結合學校未來發展要求，目前我們面臨的最迫切需要解決的幾大問題是：

1.申請提高師資配比，解放教師的身心，讓他們有更多的時間和精力投入到真正能提升自己繼而提升課堂的教研活動中來。農村完小教師每周任課節數都在16節以上，而且一個教師往往擔任好幾門課的教學任務，僅備課、上課、作業批改這三項工作就要占用大量時間，除此之外，還要擔任班主任、圖書管理員、儀器管理員等兼職工作，所以特別需要上級主管部門統一規劃，合理配置農村完小的教師資源。

2.教學管理科學體系需要進一步完善。學校一定要按農村完小規范化建設要求，科學系統整體構建“教學運行、教師管理、學生管理、學科建設”的制度體系，突出教師教學過程與效果評價研究，加大教師整體提升速度與學校教學質量發展要求的匹配力度。尤其是以學校為層面和以教研組為層面深入進行主題性的小課題研究能力更是需要在專家引領下進一步提高。

3.教師研究學生的程度要進一步深入。教師群體深入了解、分析、研究學生并能采取針對性教育策略與措施，整體提升學生學習能力方面做得不夠。特別是對農村流動學生非智力因素的有效管理，顯得力不從心，從而影響了班級整體教學質量的提升。

4.領導必須身先士卒，活動必須加強管理。校長、主任帶頭參與教研活動，準確了解與及時處理課改過程中遇到的各種問題，引導大家立足學校實際，采取定時與不定時、小組與大組相結合的方式進行研討、互助，做到有問題及時解決、有經驗及時傳遞。而在每一次的活動中，一定要加強監督管理，如，安排出去聽課的教師有沒有認真參與及時記錄，每一次互動探究活動是不是每一個教師都積極參與，要讓大家珍惜每一次教研機會，更要把參加教研活動轉化為教師自身發展的內在需求。

5.教研經費的支持力度要進一步加大。對于積極參加活動的教師，尤其是參加活動后自我提升幅度較大，取得一定成績的教師，對于切合農村實際開展的課題研究，在物質上是否能給予更大力度的支持和鼓勵，從而更進一步推動教師參加教育教研的主動性和積極性。