新課程下高中化學(xué)教學(xué)的反思

新課程教學(xué)要求化學(xué)教師從知識的講授者、傳遞者，變?yōu)榻虒W(xué)的研究者、思考者。因此，教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)知識，同時還應(yīng)該在教學(xué)過程中善于反思。因?yàn)榻虒W(xué)反思不僅是新課改的要求，也是教師不斷提高自己教學(xué)水平的過程。

一、教學(xué)反思的意義

通過反思，能讓人發(fā)現(xiàn)錯誤和不足，準(zhǔn)確地給自己定位，從而跳出原有的舊模式，進(jìn)行新的思考。在教育實(shí)踐過程中，不斷地進(jìn)行反思，既可以積極改進(jìn)和完善教學(xué)實(shí)踐，又能不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

首先，教學(xué)反思可以促使教師通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，完善教學(xué)方法。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要通過自我學(xué)習(xí)和思考，才能找出解決問題的辦法。在這個過程中，教師個人的素質(zhì)得到持續(xù)的提高。

其次，教學(xué)反思可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為相同或相似的問題提供借鑒。教學(xué)實(shí)踐中的問題經(jīng)過長時間的積累和沉淀，能成為以后教學(xué)的指導(dǎo)“寶典”，為教師不斷提高教學(xué)水平打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容和方法

1.師生關(guān)系的反思：建立民主、平等、交流的師生關(guān)系

首先，教師不再是單純的知識傳授者，而是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和策劃者，是課堂的“導(dǎo)演”。他來組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。其次，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動中的主體。學(xué)生不再是教學(xué)的被動接受者，而變?yōu)榻虒W(xué)活動的積極參與者，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。這樣，明確了雙方的角色定位后，師生雙方在教學(xué)過程中要平等交流、互相作用、互相理解、互相溝通，最終完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

師生關(guān)系以及雙方的角色定位是老生常談，在此之所以重新提及是因?yàn)檫@是教學(xué)反思的重要內(nèi)容，也是新課改的基本要求，如果解決不了這個根本問題，一切“改革”和“反思”都是不切實(shí)際的。

2.實(shí)驗(yàn)方法的反思：設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中階段化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方法。實(shí)驗(yàn)作為一種探究性活動，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。不過令人遺憾的是，在實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生還是停留在“比著葫蘆畫瓢”的模仿性階段。這固然與不少實(shí)驗(yàn)有危險性有一定關(guān)系，必須按照教師的要求來做。但是在這個過程中，學(xué)生缺乏探究性的實(shí)驗(yàn)和思考，卻是不爭的事實(shí)。這就要求教師可以合理設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立思考的探究性實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對某些探究性試驗(yàn)進(jìn)行分組討論，提出問題、分析問題，從而解決問題。

如，在講解常溫下鐵遇濃硝酸發(fā)生鈍化時，我就設(shè)置了探究實(shí)驗(yàn)，我提出：硝酸是一種強(qiáng)氧化性的酸，能氧化幾乎所有的金屬(除金、鉑外)，為什么卻可以用鐵制容器或鋁制容器來儲存和運(yùn)輸?能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明鐵表面形成致密的氧化物保護(hù)膜是由濃硝酸的強(qiáng)氧化性所致?問題一提出，同學(xué)們各抒己見，分別表自己的看法。此時，教室里出現(xiàn)了異常的寂靜，大多數(shù)學(xué)生都在等待我的判定。這時，一位學(xué)生站了起來：“老師，可不可以這樣，先用濃鹽酸來除去鐵表面本來就有的氧化膜。然后立即取出并用蒸餾水沖洗后迅速放人到硫酸銅溶液中，鐵表面析出紫紅色的固體。再將附著銅的鐵投入到濃硝酸中，銅逐漸溶解后，反應(yīng)停止。”我沒有立即點(diǎn)頭表示贊同，而是提出：怎么判斷氧化膜已除掉了?為什么要把這樣處理過的鐵放到硫酸銅溶液中去?顯然，最后通過將附著銅的鐵投入到濃硝酸中，若銅逐漸溶解后，反應(yīng)就停止了!足以說明鐵表面形成了致密的氧化膜，阻止反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行。鐵表面形成的致密氧化膜就是濃硝酸的強(qiáng)氧化性所致!我并未直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的答案，而是通過一步步點(diǎn)撥，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證中親自得出結(jié)論，學(xué)生的印象更加深刻，理解更為深入。

3.課后及時反思：總結(jié)課堂教學(xué)的得和失

課堂不可能是盡善盡美的，有一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也會有一些問題、遺憾，這就要求教師在課后進(jìn)行必要的反思和總結(jié)，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，還要反思失敗的教訓(xùn)。

教師經(jīng)常用批判的眼光審視和剖析自己的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，而只有以自己的教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題為前提，教學(xué)反思才能有力度、有成效。因此，不能回避自己在教學(xué)中的不足和失誤，而應(yīng)該認(rèn)真分析原因，尋求對策，加以改進(jìn)。教師要做教學(xué)的有心人，自己在教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和精彩、靈感和頓悟也應(yīng)該在課后及時進(jìn)行記錄和整理，并認(rèn)真加以總結(jié)和提煉。這樣，經(jīng)過長時間的積累，不僅會為自己的教學(xué)增添更多的自信，而且還將為自己日后的教學(xué)積累更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。你也會發(fā)現(xiàn)在課堂上變得越來越游刃有余。